鐘能飛

【摘要】班主任作為班級的組織者與管理者，在學(xué)生成長歷程中起著重要的指引作用，藝術(shù)特色學(xué)校學(xué)生朝向多元化方向發(fā)展，開展文化課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在多方位的學(xué)習(xí)下學(xué)生容易出現(xiàn)心理情感的變化，更需要日常班主任的引導(dǎo)與管理。藝術(shù)特色學(xué)校班級管理應(yīng)當(dāng)是多樣化、科學(xué)化、開放化的，注重立德樹人，尊重學(xué)生班級主體地位，做好學(xué)生前進(jìn)道路的引路人。本篇文章基于藝術(shù)特色學(xué)校，對班主任工作細(xì)化管理展開深入地探討分析。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)特色學(xué)校 ? 班主任工作 ? 細(xì)化管理

【中圖分類號】G635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-197-01

引言：藝術(shù)特色學(xué)校班主任管理要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，班主任工作要面向全體同學(xué)，使得學(xué)生文化素養(yǎng)、身心健康以及思想道德觀念得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對此班主任要制定正確科學(xué)的教育方法，不斷細(xì)化管理方案。

一、藝術(shù)特色學(xué)校班主任定位

藝術(shù)生個(gè)性突出，目標(biāo)宏大，重藝輕文，不受約束，有較強(qiáng)的唯美主義傾向。所以在藝術(shù)生管理上，要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性與尊重學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，既要提升藝術(shù)科成績，又要保證文化課成績，靈活把握。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師肩負(fù)著十分重要的角色。在貫徹執(zhí)行學(xué)校規(guī)定時(shí)，班主任是一位嚴(yán)厲的老師，在學(xué)生需要幫助時(shí)，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生需要傾訴時(shí)，班主任是學(xué)生的朋友。藝術(shù)特色學(xué)校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中與專業(yè)教師的溝通交流很輕松，但與文化課教師的溝通中又存在一些問題，班主任老師在日常的管理中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，妥善處理好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使教與學(xué)形成良好的形態(tài)。對待學(xué)生要因勢利導(dǎo)，班主任要給予足夠的愛心與耐心，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，用感恩的心看待每一位藝術(shù)特長生。

二、藝術(shù)特色學(xué)校班主任工作細(xì)化管理策略探究

（一）保證班主任與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系

藝術(shù)特色學(xué)校學(xué)生具有鮮明的性格，對于美術(shù)班級而言，學(xué)生藝術(shù)專業(yè)課程所占比重較大，多數(shù)時(shí)間學(xué)生在畫室當(dāng)中，再加上大部分學(xué)生為留守兒童，學(xué)生缺乏與家長之間的溝通，班主任就要注重學(xué)生心理健康問題，與學(xué)生保持密切地聯(lián)系，給予學(xué)生足夠的愛心與耐心。

例如，在藝術(shù)特色學(xué)校班主任管理過程中，班主任要選擇跟課、抽查、交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好班級秩序。藝術(shù)班級學(xué)生專業(yè)課程所占時(shí)間較長，班主任與學(xué)生接觸見面的時(shí)間較少，十分不利于班主任班級管理。針對這一問題班主任要深入到日常課堂教當(dāng)中，在跟班停課過程中班主任不會(huì)打擾課堂進(jìn)程，與同學(xué)們一同聽取任課教師的講解，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。有些學(xué)生由家庭長輩看護(hù)，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，性情急躁無法靜心畫畫，針對這一問題班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)心。美術(shù)特長生的的進(jìn)步，必須是腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的過程。每天班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生說一說班級中發(fā)生的趣事，每周組織學(xué)生觀看電影，了解學(xué)生的興趣愛好，開展班級集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受集體的溫暖。又有一部分學(xué)生性格靦腆不善于表達(dá)，班主任在跟課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生繪畫過程中即便存在疑問，也不會(huì)主動(dòng)提出，面對這一問題，在班級管理過程中班主任要盡可能多的鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓學(xué)生敢于說出心中的想法，從而形成溫馨的、互幫互助的班級氛圍。

（二）與學(xué)生共建班級規(guī)約

沒有規(guī)矩不成方圓，班級規(guī)章制度制定是班級管理的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)管理中教師直接指定規(guī)矩，直接對學(xué)生做出要求，如此學(xué)生內(nèi)心極易產(chǎn)生抵觸心理。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，教師要與學(xué)生共建班級規(guī)約，激發(fā)學(xué)生自律性。

例如，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理當(dāng)中來，對于班級班規(guī)班級秩序的設(shè)定，班主任可以與學(xué)生展開討論，看一看學(xué)生對于班規(guī)秩序有什么看法，還可以選用不記名的方式讓學(xué)生寫下自己的想法與建議，與同學(xué)們共同制定規(guī)則秩序。由學(xué)生共同參與制定的規(guī)則秩序，同學(xué)們會(huì)更加自覺遵守。除此之外，在班級中可以開展值周班長活制，每周由一名同學(xué)擔(dān)任班長，負(fù)責(zé)班級事務(wù)的規(guī)劃與管理，引導(dǎo)其他同學(xué)參與到班級勞動(dòng)當(dāng)中來。除了班級內(nèi)部的管理，班主任還應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教師做好協(xié)調(diào)溝通，在畫室中盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自主維持畫室秩序，與班級管理相同步，由同學(xué)們自主負(fù)責(zé)各方面事務(wù)，通過全體同學(xué)的力量共同維護(hù)班級秩序。

（三）創(chuàng)建獨(dú)具特色的班級文化

為了進(jìn)一步細(xì)化班級管理工作，教師不僅僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的引導(dǎo)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級文化。美術(shù)特長生愛好繪畫，有學(xué)習(xí)興趣，并有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的組織能力、動(dòng)手能力、理論表達(dá)能力等。，對此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級建設(shè)當(dāng)中來，充分彰顯學(xué)生班級主體地位。

例如，對于班級環(huán)境而言，教師可以組織學(xué)生一同布置，在班會(huì)課程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式開展討論，各小組分別設(shè)計(jì)班級布置方案。美術(shù)專業(yè)學(xué)生擁有極強(qiáng)的繪畫能力，同學(xué)們就可以通過繪畫的方式展現(xiàn)本小組設(shè)計(jì)方案，最后每組派一名同學(xué)上臺(tái)講解設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們共同從這些設(shè)計(jì)方案中找到亮點(diǎn)，最后由全體同學(xué)共同參與到班級布置當(dāng)中。由學(xué)生自主布置設(shè)計(jì)的班級，學(xué)生回到班級就像是回到家里一般，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，給留守兒童帶來家的感覺。除此之外，在班級中班主任有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積極向上的班集體，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績有高有低，但是每位學(xué)生都應(yīng)對未來充滿信心，作為班主任在班級中尊重每一位學(xué)生，無論成績高低，班主任都要看到學(xué)生努力進(jìn)步的表現(xiàn)，開展德育教育的同時(shí)實(shí)施激勵(lì)班級管理模式。

結(jié)束語：總而言之，在藝術(shù)特色學(xué)校中班主任要不斷細(xì)化班級管理工作內(nèi)容，將德育教育理念滲透到日常管理工作當(dāng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德價(jià)值觀念，打造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班集體。

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