鄧剛

【摘要】目前多媒體技術在中小學數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，它所起到的教學價值作用也越來越大。本文中簡單探析了多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢與應用作用，并結合例證證明了多媒體技術與初中數(shù)學教學融合后的教學指導策略優(yōu)化過程。

【關鍵詞】多媒體技術 ? 初中數(shù)學 ? 優(yōu)勢 ? 作用 ? 融合 ? 函數(shù)

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-185-01

初中數(shù)學學科教學活動中會采用到多媒體技術，它能夠輔助初中生更好學習數(shù)學，鍛煉學生的發(fā)散思維、邏輯能力和抽象性思維方式，一改傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，讓全新的多媒體信息化教學模式更具趣味性和生活化意味。所以在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術理念是學科發(fā)展進步的象征。

一、初中數(shù)學教學中融入多媒體技術的優(yōu)勢與作用

（一）現(xiàn)實優(yōu)勢

進入初中以后，數(shù)學學科教學開始出現(xiàn)大量難點，鑒于某些學生的學習理解能力與數(shù)學素養(yǎng)相對偏差，傳統(tǒng)教法已經(jīng)無法引導他們正確學習數(shù)學，所以此時就要引入創(chuàng)新的多媒體技術加以輔助，以便于深度挖掘?qū)W生的個性化思維，提高他們的學習效率。多媒體技術所搭建的教學平臺內(nèi)容豐富、教學形式多元化、能夠結合各種教學方法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，對拓展課堂知識內(nèi)容、豐富學生知識儲備具有促進作用。從本質(zhì)上講，基于多媒體技術輔助的初中數(shù)學教學還能夠從更細致層面引導學生發(fā)展進步，從意識、方法、內(nèi)容、形式、策略、思路等多方面實現(xiàn)教學牽引，可配合諸如情境教學法、小組合作教學法、分層教學法、游戲教學法、項目教學法等多種教法展開，并實現(xiàn)教學流程精細化與簡易化，所以說多媒體技術融入初中數(shù)學教學能夠體現(xiàn)的現(xiàn)實優(yōu)勢非常之多。

（二）促進作用

在本人看來，初中數(shù)學融入多媒體技術后希望最基本的3點促進作用。

第一，它希望為學生創(chuàng)設數(shù)學教學情境空間。突破傳統(tǒng)教學活動模式，引入更為先進的課堂情境教學模式，消除傳統(tǒng)課堂教學中所一直存在的枯燥乏味性。由于多媒體技術平臺的功能內(nèi)容多元豐富，所以可輕松為學生創(chuàng)設各種學習情境，并將學生快速代入到正確的學習狀態(tài)中，有效提高學生學習質(zhì)量。

第二，它希望突破傳統(tǒng)數(shù)學教學難點內(nèi)容，結合數(shù)學學科特點，保證學生更輕松的學習理解某些知識難點。實際上，多媒體技術平臺就是將數(shù)學知識立體化、多角度、全方位的展現(xiàn)在學生面前。它可打破時間與空間限制，幫助學生將原本抽象的數(shù)學知識具象化，這種轉變可為學生提供相對直觀的數(shù)學學習場景，提高學生的數(shù)學知識理解能力，也培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中利用數(shù)學解決問題的能力，由此就潛移默化的培養(yǎng)了學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

第三，它希望解決某些動態(tài)化數(shù)學問題，在數(shù)學中有些問題是要通過動態(tài)變化才能直觀了解的，比如幾何。傳統(tǒng)教學中教師通過教材圖片、模具等等為學生展示幾何內(nèi)容，但實際上他們都是靜態(tài)不變的，無法運用相對直觀的運動變化觀點為學生講解知識內(nèi)容，利用多媒體技術平臺就可解決這一問題。因為幾何圖形本身就存在動點，在華師版數(shù)學七年級下冊的《圖形的旋轉》一課教學中，教師就可利用多媒體視頻為學生講解旋轉的概念，什么是旋轉中心、旋轉角，然后用視頻為學生展示了幾種生活中的物體旋轉現(xiàn)象，例如傳送帶的移動旋轉、方向盤的旋轉、水龍頭開關的旋轉鐘擺的運動、蕩秋千運動?？偠灾?，就是要讓學生通過多媒體圖像快速了解圖形旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度，聯(lián)系生活讓學生了解其實在生活中某些常見的事物恰好和自己所學習的知識相互吻合，如此恍然大悟中邊更能輕松理解動態(tài)變化下的數(shù)學知識內(nèi)容，并受益匪淺。

二、初中函數(shù)的多媒體技術教學案例簡析

在華師版數(shù)學八年級上冊的《函數(shù)及其圖像》教學中，教師會教授給學生有關函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)、函數(shù)應用等多方面知識內(nèi)容，如果能夠在多媒體信息環(huán)境下展開教學，教學應用策略會更加多變且靈活。

在函數(shù)概念的多媒體教學案例應用中，教師會利用多媒體為學生展示變量、常量、正反比例函數(shù)、一次、二次函數(shù)等等內(nèi)容，希望突破傳統(tǒng)教學中采用黑板及不同教具所展開的低效率教學模式。目前在課堂教學中，教師會采用到比較有特色的幾何畫板軟件，配合動態(tài)動畫描述函數(shù)軌跡的變化過程，它能從多個維度為學生創(chuàng)建知識結構，生動形象的展示函數(shù)圖像，加深學生們對于函數(shù)圖像的理解程度。

例如教師就結合多媒體平臺為學生設計了一個Flash小游戲，早晨我們從家上學出發(fā)，有些學生會騎車、騎行過程中必然會涉及諸多變量和常量，教師就結合Flash游戲為學生展示這些變量與常量。在游戲中，學生就操控小人騎著自行車行駛在馬路上，了解自行車在20km/h的狀態(tài)下3分鐘內(nèi)完成整個游戲過程，小人騎車到達學校。在該過程中，教師就會教授給學生，在整個騎行過程中，常量就是學生從家到學校所花費的時間t、從家到學校的距離S，而騎行速度v可能是常量，也可能是變量，如果騎行速度發(fā)生變化，時間t也會轉變?yōu)樽兞俊?/p>

這一教學過程簡單，但卻結合了計算機信息化游戲內(nèi)容，讓學生在學習過程中相當輕松愉快。它也利用游戲的形式凸顯了整個教學過程的可利用性，提高了教學過程的概括度，通過信息技術為學生豐富了感性認識，也為他們提供了更多學習資源，構建了教育信息化的函數(shù)認知體系。

總結：初中數(shù)學教學中合理運用多媒體技術平臺可拓展學生的眼界、發(fā)散思維，幫助他們提升動手實踐操作能力，突破傳統(tǒng)教學模式為學生帶來諸多與眾不同的學習體驗。在本文看來，不僅僅是初中數(shù)學學科，其它學科也可以嘗試采用這一多媒體教學模式，體現(xiàn)新科技、新平臺之于教育教學活動發(fā)展的優(yōu)越性。

【參考文獻】

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