◆摘 ?要：數(shù)學是一門十分考驗學生邏輯思維能力的學科，在一定程度上決定著學生未來看待事物的想法與解決問題的能力，對學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是數(shù)學教學的重點內容之一。本文簡要概述了獨立思考能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要意義，分析小學數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出相應的對策建議。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;自主學習

一、獨立思考能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要意義

所謂獨立思考能力，就是一個人能夠在不借助任何外力的前提下，用自己的眼鏡去觀察這個世界，思考這個世界，能夠感受并說出自己內心的真實感受，并以此更好地認識自我。小學數(shù)學教育目標主要包括培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生掌握數(shù)學基礎知識，并能夠良好地運用到日常生活中，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生能夠自覺學習，獨立思考。由此可見，獨立思考能力的養(yǎng)成是小學數(shù)學教育中重要的教學目標之一。具備良好的獨立思考能力，有利于小學階段的學生獨立自主地運用數(shù)學思維和邏輯分析能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得數(shù)學的學習發(fā)揮了真正的價值。

二、小學數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）以教師為主體的課堂教學

長期以來，中國的教育制度一直受到傳統(tǒng)填鴨式教學方法的影響，整節(jié)課程通常都是由教師一人去講授，與學生的互動極少，學生只能跟隨教師的想法和教學流程參與學習，沒有足夠的時間對所學內容進行獨立地思考。這種完全以教師為主體的課堂教學方法，在很大程度上剝奪了學生在學習上的主動權，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）學生長期處于被動學習狀態(tài)

在新課改的要求下，我國的教學制度發(fā)生了巨大的變化，但由于過去應試教育的長期影響，在大多數(shù)學校的小學數(shù)學教學中，學生仍舊處于一個相對被動的學習狀態(tài)，時刻以標準答案為準，以取得優(yōu)異的考試成績?yōu)樽罱K目標，這樣的固定框架導致學生的個性與獨立思考能力遭到了抹殺。大多數(shù)學生只會按照老師給的思路或學習模式死記硬背，很少有學生能夠形成自己的邏輯思維。

（三）繁重的課業(yè)負擔壓榨了獨立思考的時間

學生在完成了在學校緊密的課程安排后，還要回到家中完成大量的課后作業(yè)。數(shù)學與其他學科相比，難度相對更高，需要學生在課堂學習后花費更多的時間去思考與內化，而大量的課后作業(yè)不僅會大大降低學生學習數(shù)學的積極性，還會導致部分學生對待數(shù)學學習更加敷衍了事、破罐破摔。原本在課堂上能夠留給學生進行思考的時間就不是十分充裕，如果在課余時間學生也沒有經常動腦思考，那么對學生的獨立思考能力的養(yǎng)成難度將大大提升。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力的策略

（一）營造輕松愉悅的教學氛圍

培養(yǎng)學生的獨立思考能力，首先就要引導學生能夠大膽地表達自己的想法，不要思維固化地去看待問題。為此，教師應該做好引路人的角色，為學生營造出一個相對輕松愉悅的學習氛圍，強調學生的主體地位，讓學生能夠主動思考，并積極參與到與教師之間的互動中。教師在課堂教學中，也要根據學生的課堂表現(xiàn)及時對學生進行表揚，提高學生對數(shù)學學習的自信。通過輕松的學習氛圍，引導并鼓勵學生邁出獨立思考的第一步。例如，在小數(shù)的學習中，教師可以在正式教學開始前，準備一些1元面值的人民幣，和1毛、5毛的硬幣，讓學生模擬超市購物，事先營造出濃厚的學習環(huán)境，再由此引入對小數(shù)的學習。通過這種情景化的教學環(huán)節(jié)，逐步引導學生開始本節(jié)課程的學習，提高了學生對接下來所學知識的學習興趣。

（二）選取趣味性且聯(lián)系生活的教學內容

數(shù)學學科與其他科目相比，相比較更加枯燥抽象，尤其在學習一些復雜的數(shù)學理論時，學生需要時刻保持高度的注意力集中，且在理解了基礎的數(shù)學邏輯思維的基礎上，才能夠跟上學習進度。一旦學生在數(shù)學學習中遇到了難題與阻礙，就很容易會對數(shù)學喪失興趣。為了解決這個問題，教師可以在進行教學規(guī)劃時，多選擇一些具有趣味性的內容，結合在生活中經常能夠看到的案例，或者利用一些常見的小道具，如硬幣、筷子、鉛筆等等，將抽象的數(shù)學公式變得具體化，幫助學生更好地理解。通過師生之間的語言交流，以及有趣味性的猜謎形式，學生會不由自主的跟隨教師的帶領進行自主思考，在潛移默化中學習到了數(shù)學知識，也在一定程度上了解了該數(shù)學知識在生活中的運用方法。

（三）靈活運用合作學習

自主學習能力與自主思考能力的培養(yǎng)有著相輔相成的關系。教師可以將班級內的學生分為多個學習小組，肯定學生在教學中的主體地位，引導學生之間主動進行交流與討論，教師負責引導和點撥。通過這種合作學習模式，讓學生在相互競爭、相互幫助的模式下共同進步，使學生能夠逐漸學會自主思考，和其他同學討論自己的想法，并聽取其他人的意見，找到自身存在的缺點。同時，在合作學習中，還能夠大大提升學生的語言運用能力和社交能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

自主思考能力是數(shù)學教學的目標與重點內容，是值得廣大數(shù)學教育工作者長期研究的課題。小學階段是學生養(yǎng)成良好邏輯思維能力的重要階段，為了養(yǎng)成學生良好的自主學習能力，教師要著力于營造輕松愉悅的教學氛圍，選取趣味性且聯(lián)系生活的教學內容，靈活運用合作學習，不斷對自己的教學方法進行創(chuàng)新，提高小學數(shù)學教學的成效。

參考文獻

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[2]陳良燕.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑分析[J].科普童話·新課堂（下），2019（03）：36.

作者簡介

孫麗華，女，本科，吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。