李佩娟

◆摘 ?要：結(jié)合初中生認知規(guī)律、心理特征，闡述了新課標視域下體育教育的創(chuàng)新模式，分析了體育教育改革落實，推動初中生體育綜合能力提升策略。其中，堅持“以人為本”的素質(zhì)教育理念，落實了我國教育部門針對體育綜合能力培養(yǎng)的各項方針，實現(xiàn)初中體育綜合能力、綜合素養(yǎng)全面提升。本文主要闡述初中體育教學中，如何培養(yǎng)學生綜合能力。

◆關鍵詞：初中體育;體育教學;綜合能力;應用;分析

新課標背景下，體育教學迎來了全面改革的契機。體育教師依托“以人為本”的素質(zhì)教育理念，結(jié)合初中生認知規(guī)律、心理特征，制定相應課程計劃，運用多元化教學措施，實現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)，同時也促進初中生體育參與積極性，引導學生樹立良好的體育意識。鑒于此，教師應在傳統(tǒng)教育薄弱環(huán)節(jié)處展開分析，迎合新時代教育發(fā)展趨勢，整合多種可用資源，打造高效化、趣味化體育教學，落實課改主體方針，切實推動學生綜合能力得以不斷提升。

1完善教育理念

素質(zhì)教育不斷推進下，體育教學有了全新的要求，基于傳統(tǒng)的授課環(huán)節(jié)對學生的應試心態(tài)，逐漸演化為體育學科綜合層面探究走向，摒棄傳統(tǒng)一板一眼的教學模式，秉承新時代多元化教育措施，構(gòu)建趣味化、形象化體育課堂，學生在參與的過程中，不僅可以加強自主鍛煉意識，同時也為學生綜合能力形成奠定良好的基礎。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段初中體育教學中，仍存在諸多明顯問題。主要體驗為單一的教學模式、陳舊的教學思想，其根源在于教師缺乏教育理念更新意識，從而形成學生被動參與課題教學，缺乏自主參與的積極性，對其綜合能力的形成造成一定影響?；诖?，體育教師應全面改善自身教育理念，發(fā)揮教育從業(yè)者創(chuàng)新精神，積極學習、創(chuàng)新新型教學模式，構(gòu)建良好課堂氛圍的同時，促進和諧師生關系，進而實現(xiàn)初中生綜合能力的提升。

2培養(yǎng)學生綜合能力的有效措施

初中體育教學不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還能提高學生各方面的能力。初中生正處于一個全面發(fā)展的階段，教師要在平時的體育教學中，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生完善人格，提高各項能力。鑒于此，體育教師應基于多維度、多視角開展教育形式，推行素質(zhì)教育，滲透多元化教學因素，引導其參與中感知課程主旨，促進學生綜合能力全面提升。

2.1培養(yǎng)學生進取精神

我國體育教學中，培養(yǎng)學生進取精神采取的形式都是基于競賽、游戲等開放性、競爭性較強的活動實施。但在實際教學中，多數(shù)體育教師沒有有效把握學生心理取向，致使開展的活動效果不佳，學生參與的過程中，沒有得到建立良好的進取心理，進而無法實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，教師應集合學生認知規(guī)律出發(fā)，整合有效教學資源，并根據(jù)學生心理規(guī)律實施優(yōu)化，構(gòu)建趣味性、競爭性游戲，引導學生積極自主參與其中，并在參與中，建立良好的進取心理。

以田徑100m教學為例。筆者在此課教學中，利用初中生好勝心理，建立相應機制。采取小規(guī)模競賽方式，并利用競賽結(jié)果，建立積分形式，將其積分排名投放在課堂教室中。學生通過這一模式，建立了良好的勝負心，進而重視此課教學，并為了贏得更好成績，全面注重自主訓練。不僅實現(xiàn)了自主鍛煉的良好習慣，也讓學生建立了進取精神，進而推動其綜合能力不斷提升。

2.2培養(yǎng)學生團結(jié)意識

合作意識主要體現(xiàn)在學生團結(jié)意識，其主要分為兩個層面，一種使國家民族縱然處于危難之中而終能屹立不敗的精神凝聚力;一種學生主動為他人提供貢獻，并建立奉獻精神的良好道德觀。隨著我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，較比傳統(tǒng)學生存在不同，他們自小過早接觸多元化的信息咨詢，兼容并包形成主流。初中生是我國未來社會主義建設的中堅力量，在網(wǎng)絡無國界中，如何規(guī)避身份認同的弱化，規(guī)避學生自我奉獻精神，面臨著現(xiàn)實的考驗。因此，培養(yǎng)學生良好的團結(jié)意識，不僅可以培養(yǎng)學生大是大非面前保持鑒定意志力的精神，同時也是引導學生幫助他人的道德層面。鑒于此，教師應積極利用多元化策略，引導學生在團隊中建立良好精神。

小組合作學習模式近年來被廣大教師應用于教學中，其獨特的合作性、交互性、開放性、自主性，在實施的過程中，不僅有效地落實了學生主體地位，也讓學生在進行中感知團隊力量。如一個人無法完成的時候，可通過團隊完成，這樣不僅有效地為學生開展體育活動提供了有力支撐，同時也是促進學生團結(jié)意識提高的重要途徑。例如：筆者在體育教學中，組織學生開展了“救人”的團隊協(xié)作游戲。游戲場地圍繞體育場、操場大型空地，在場地中劃分“紅隊”與“藍隊”兩支對于。游戲背景以“救人”為主題，主要圍繞“紅隊”與“藍隊”突破對方放線救出隊友。游戲規(guī)則，在雙反開展游戲的過程中，不可跑出規(guī)定范圍內(nèi)，且在救人的過程中，如對方觸碰到身上的“標記”，則救人人員也成為“被救者”。在開展的過程中，學生都發(fā)揮了自身的團隊協(xié)作能力，并在開展救人活動前，事前制定“救人戰(zhàn)術(shù)”不僅有效地拉近了學生之間的關系，也讓學生建立良好的合作默契，進而推動其團隊意識不斷提高，促進團結(jié)意識加快形成。

3結(jié)論

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的體育教學已然無法滿足現(xiàn)代化教育標準，依托傳統(tǒng)教育理念構(gòu)建體育教學，不僅無法滿足學生體育學習興趣，也無法落實綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，教師應全面改善自身教育理念，引入多元化教學措施，結(jié)合學生認知規(guī)律，打造多元化趣味性、開放性體育課堂，促使學生積極課堂教學，并在學習中綜合能力得以不斷提升。

參考文獻

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