張圣

◆摘 ?要：“問(wèn)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到一系列的問(wèn)題，并在心里產(chǎn)生一種疑惑、探索的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)極大的提升學(xué)生的探究意識(shí)和積極性，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提升。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，各個(gè)課程對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不斷加強(qiáng)，已經(jīng)逐漸成為了新一輪改革的重點(diǎn)內(nèi)容，如何充分利用提問(wèn)藝術(shù)，用高效的“課堂提問(wèn)”點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打造出高效的初中地理讀圖課堂，已成為地理教師面臨的主要問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：高效提問(wèn);初中地理;讀圖教學(xué);應(yīng)用

高效提問(wèn)策略是一種通俗的教學(xué)理念，旨通過(guò)學(xué)生提問(wèn)增強(qiáng)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中達(dá)到鞏固和應(yīng)用知識(shí)的目的，然而從當(dāng)下初中地理讀圖教學(xué)情況來(lái)看，還是存在一定的不足，比如學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較為淡薄，教學(xué)過(guò)程中仍未突出學(xué)生的主體意識(shí)等，為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和探究意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出自己存在的問(wèn)題以及不足，初中地理讀圖教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以此全面提升課堂效率。

一、初中地理讀圖課堂的應(yīng)用提問(wèn)策略的限制因素

1.課堂氛圍低迷，學(xué)生積極性不高。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)原因，初中地理讀圖教學(xué)趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻又是豐富多樣的，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來(lái)，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升地理讀圖教學(xué)的有效性、發(fā)散學(xué)生的思維，就需要大量發(fā)問(wèn)，找出自己的不足，如果只是一味的看地圖、記地圖，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下初中地理教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間基本處于零交流狀態(tài)，更遑論課堂提問(wèn)，這種教學(xué)狀態(tài)使得地理讀圖的整體教學(xué)水平難以提升學(xué)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致課堂效率低下。初中學(xué)生整體水平基礎(chǔ)參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生占了一部分。老師一個(gè)人在臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，課堂上，學(xué)生“沉默”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象存在。有些學(xué)生存在問(wèn)題，也渴望提出問(wèn)題，卻礙于缺乏勇氣和自行不敢在課堂中表現(xiàn)在出來(lái)。這些都違背了新課程改革的“以學(xué)生為主”、注重“課堂提問(wèn)”的課堂理念。新課程改革是教學(xué)的永恒話(huà)題，新課程改革的基本點(diǎn)就是一切從學(xué)生出發(fā)，注重課堂的互動(dòng)交流，用“高效提問(wèn)策略點(diǎn)燃學(xué)生的思維，課堂是教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。因此，教師要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，無(wú)論在教師的教育觀(guān)念上還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都在朝著以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)化。

二、高效提問(wèn)策略在初中地理讀圖教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^上鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其大膽提問(wèn)。老師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的課堂效率和提問(wèn)積極性具有很大的作用?？陬^鼓勵(lì)是一種較為直接的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深刻影響的一種評(píng)價(jià)，很容易讓他們接受。老師們口頭上的評(píng)價(jià)，不僅僅局限于對(duì)學(xué)生行為的“對(duì)”與“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)他們的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生一種成就感，使他們覺(jué)得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問(wèn)題并且發(fā)散他們的思維。例如“區(qū)時(shí)”的地圖教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：“意大利在舉行足球比賽時(shí)，時(shí)間大多都在凌晨左右，難道這些運(yùn)動(dòng)員都是在凌晨起來(lái)運(yùn)動(dòng)的嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生通常都會(huì)積極討論，有了這種貼近學(xué)生日常的內(nèi)容作為背景，學(xué)生的積極性將會(huì)大幅度提升，然后有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)：“老師，這是由于區(qū)時(shí)不同的原因嗎？”教師再笑著點(diǎn)頭：“這位同學(xué)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，你們絕對(duì)呢？”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵(lì)，就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生積極提問(wèn)、敢于提問(wèn)。如果學(xué)生遇到難以理解的部分，教師可以微笑著說(shuō)：“遇到不懂的部分不要慌，同學(xué)們可以盡情提出來(lái)，老師幫你們解答?！边@樣帶著指導(dǎo)的積極鼓勵(lì)，不僅能讓學(xué)生真心喜歡上這門(mén)課程，還能增加他們的自信心，讓學(xué)生有一種來(lái)自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們?cè)谝院蟮恼n程中更加積極的思考并提出問(wèn)題，全面提升其地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用提問(wèn)藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先教師可以利用地理讀圖知識(shí)的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識(shí)內(nèi)容相近的知識(shí)。其次，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)[，提出一些開(kāi)放性較強(qiáng)的論題，這種開(kāi)放性且具有較大爭(zhēng)論性的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)。多媒體一直以來(lái)就是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，地理教師可以充分借鑒于多媒體技術(shù)給學(xué)生直觀(guān)的展示地圖上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片真正了解地理、認(rèn)識(shí)地理，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)看多媒體上的地圖，是否存在問(wèn)題，如果有，可以立即在課堂中提出來(lái)。

三、總結(jié)

高效提問(wèn)策略是提升初中地理讀圖教學(xué)效率的有效手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)以及思辨意識(shí)的重要前提，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的汲取和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以，教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)積極鼓勵(lì)或者和學(xué)生相互交流的方式，構(gòu)建出一個(gè)積極的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就要問(wèn)，讓其在師生互動(dòng)中極大的提升地理讀圖教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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