袁超群

【摘要】隨著新課改理念的提出，在各地學(xué)校推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。在當(dāng)今的教育教學(xué)目標(biāo)中，除了要教學(xué)學(xué)生的知識(shí)文化外，培養(yǎng)好學(xué)生的道德品質(zhì)，也同樣重要。為了提升政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，新課改背景下的政治教師們，也都在積極研究更有效的教學(xué)策略，而針對性格不同，學(xué)習(xí)接受能力不同的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的差異性特點(diǎn)展開分層教學(xué)模式，成為現(xiàn)今廣泛應(yīng)用的手段，也較大滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) ? 初中政治 ? 運(yùn)用 ? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-036-01

在每個(gè)班級(jí)中，因?yàn)楦鞣N各樣的因素，學(xué)生們的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，都有著較大的差異性，故而，在具體的教學(xué)過程中，教師若只是簡單地采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必不能很好地照顧到每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。在新課改也提出，各科教學(xué)中都應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，初中政治教學(xué)也同樣如此，教師細(xì)心地尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，展開層次化的教學(xué)模式，極大激發(fā)整體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能有貼合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、概述分層教學(xué)含義

在教學(xué)中，我們常提到教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)行困材施教的策略，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與性格愛好等特征，來展開適應(yīng)不能層次學(xué)生的教學(xué)方法。而分層教學(xué)便是基于因材施教原則做出的教學(xué)手段。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)，在結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征的前提下，來支持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也基于學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足，來實(shí)施補(bǔ)長補(bǔ)短的提升，讓優(yōu)秀生或是中等生、學(xué)困生，都能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有科學(xué)具體的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提升政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中政治教學(xué)中展開分層教學(xué)的有效策略

2.1結(jié)合學(xué)情制定分層教學(xué)目標(biāo)

人教版初中政治教材內(nèi)容豐富，知識(shí)量多，在教學(xué)中需要注重循漸進(jìn)展開對學(xué)生的教學(xué)。面對班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性情況，教師在制定政治課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)細(xì)化設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以遵循讓學(xué)生伸伸手踮踮腳就能摘到蘋果的理念，制定出讓每層次學(xué)生，通過自身的努力下，能達(dá)到符合就近發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊政治“做情緒情感的主人”這一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)了分層次的教學(xué)目標(biāo)，分別有A、B、C三個(gè)類別，針對學(xué)習(xí)能力較弱的C層學(xué)生，教師只需學(xué)生了解本課基本的政治知識(shí)，如認(rèn)識(shí)我們情緒特點(diǎn)的復(fù)雜性;針對學(xué)習(xí)能力一般的B層學(xué)生，教師要求學(xué)生體會(huì)因?yàn)榍啻浩诓▌?dòng)的情緒變化，會(huì)帶給我們怎樣的影響;針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A層學(xué)生，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)以理智的心態(tài)來接納青春期的情緒變化，并會(huì)做出適當(dāng)?shù)淖晕仪榫w的調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)不同，讓教師的教學(xué)過程更明確有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松和具有滿足感。

2.2教學(xué)中因材施教地分層教學(xué)

在初中政治課堂教學(xué)過程中，面對諸多的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)應(yīng)細(xì)心考慮不同層次學(xué)生的接受情況，不可使得教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，使得學(xué)困生難以理解，又或是過于簡單，讓優(yōu)秀生覺得政治課程毫無挑戰(zhàn)性。因此，教師要合理把握政治教學(xué)的尺度，通過對每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的照顧，來讓每個(gè)學(xué)生都能感受到政冶學(xué)習(xí)的充實(shí)感。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊“公民基本權(quán)利”這課時(shí)，教師先為調(diào)動(dòng)整體學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，融入一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例導(dǎo)入新課，給學(xué)生講述一名學(xué)生在品學(xué)兼優(yōu)的一路發(fā)展下，在成年后遵照自己的心意投了人民代表選舉中的一票的故事，通過這個(gè)案例來引導(dǎo)學(xué)生思考本課課題中“公民的基本權(quán)利”相關(guān)的問題，并讓學(xué)生在課堂間交流探討，分析以上案例具體中提到了這個(gè)學(xué)生享有哪些權(quán)利。通過以往學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生可能大概性地能說出一二，但并不完整。接著教師展開新課，并在教學(xué)中注重引導(dǎo)C層學(xué)生了解公民具有哪些基本權(quán)利;然后，通過結(jié)合案例與B層學(xué)生提問環(huán)節(jié)中，讓此能力層次的學(xué)生弄懂公民基本權(quán)利的重要意義;最后，針對本課重難點(diǎn)情感目標(biāo)中，教師為增進(jìn)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，著重引導(dǎo)A層學(xué)生分析憲法與我們個(gè)人的關(guān)系。因人而異地展開教學(xué)，各有側(cè)重點(diǎn)，讓每層次學(xué)生都能在政治教學(xué)中深受啟發(fā)，增進(jìn)學(xué)生的政治思維意識(shí)。

2.3 ?教學(xué)后分層布置作業(yè)和評(píng)價(jià)

應(yīng)用分層教學(xué)模式于初中政治教學(xué)中，除了側(cè)重于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的評(píng)價(jià)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中。為了讓學(xué)生更好地對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)來復(fù)習(xí)與拓展，是必要的教學(xué)步驟。例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊《中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》這課時(shí)，教師設(shè)置作業(yè)時(shí)，給C層學(xué)生安排了一些基礎(chǔ)知識(shí)類的選擇題，如我國面臨的新的發(fā)展契機(jī)有哪些，讓學(xué)生通過選擇正確的答案后將其序中填在括號(hào)里。針對B層學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了簡答題，如“一帶一路”沿線國家與以組團(tuán)形式來“吆喝”式的尋求合作，表明了什么？而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A層學(xué)生，教師提供了一些時(shí)政材料，來讓學(xué)生閱讀理解，再來做出回答。通過從易到難逐層遞進(jìn)，滿足不同學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求。另外，根據(jù)各層學(xué)生的課堂表現(xiàn)或是課后作業(yè)完成情況，教師應(yīng)做出分層式的評(píng)價(jià)，基于學(xué)生自身能力基礎(chǔ)上，對其表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。如學(xué)困生的選擇題雖然相對來說較為簡單，但若C層學(xué)生都選擇正確也是值得表揚(yáng)的，不要認(rèn)為簡單做對了也不以為然，而未能激發(fā)C層學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

沒有哪片樹葉是完全相同的，學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的差異也再所難免。作為初中政治教師，理性對待學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，采取因人而異分層式教學(xué)方法，才是提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。通過結(jié)合學(xué)情制定分層教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中因材施教地分層教學(xué)，教學(xué)后分層布置作業(yè)和評(píng)價(jià)，來盡量縮短學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，提升初中學(xué)生的政治面貌，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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