摘要：質疑精神在小學數學教學中非常重要，教師應該培養(yǎng)學生的探索能力，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習成績，小學數學應該重視質疑精神教育，應該利用質疑精神教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新能力的提高，有助于在課堂上的學習，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在課堂上學生還會勇于發(fā)現問題，勇于提出問題，因此課堂氛圍也會更加活躍。

關鍵詞：小學數學;質疑精神;學生提問;挖掘知識;制造陷阱

教師應該根據學生活潑好動的性格采取多種教學方法培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在學生提出問題的同時，還要解決問題，在課堂上應該多鼓勵學生提問，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。同時教師還應在原有的知識上進行擴展，讓學生的學習更加深入，培養(yǎng)學生的細心程度，也培養(yǎng)他們認真審題和認真計算的習慣，做到不看錯題，不算錯題。本文筆者結合多年自身的教學經驗，探究了小學數學教學中學生質疑精神的培養(yǎng)策略，希望能對廣大教師與學生起到一定的借鑒作用。

一、鼓勵學生提問

在小學的課堂教學中，要根據學生的年齡、學段及性格特點，采取多種教學方式，可以給他們新鮮感，讓他們對學習的興趣提高，進而提高他們的學習成績。在課堂上，如果只是一味的講課本，那這個課堂會非?？菰铮虼艘m當的增加一些幽默、風趣的小故事，或者采用師生互動的方式來提高同學們在課堂上的學習興趣。當然，在課堂上最主要的就是要鼓勵學生們相互提問和認真探索的精神，學生通過提問，可以促進學生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”時，讓學生們拿出一張紙，一支筆，然后各自在紙上和筆上畫出兩條線，看看有多少種畫法，想一想生活中有哪些這樣的例子。畫完之后，學生可以先討論一下，討論之后，教師可以找?guī)讉€學生說一下他們的討論內容和他們討論的結果。然后給他們講：兩條線一共有兩種畫法，一種是相交，另一種是平行。平行就是兩條直線，永遠不會有交點，而兩條直線相交一定會有一個交點，還會有夾角。讓學生們拿出量角器，測量一下兩條直線的夾角。如果兩條直線的夾角為九十度，這兩條直線相互垂直，并且這兩條直線的交點為垂足，并且一條線為另一條線的垂線。講完垂直相交之后，就是平行四邊形。

教師可以讓學生們討論一下有沒有見過平行四邊形，平行四邊形有什么特點，在生活中哪些是平行四邊形?？梢越o學生兩分鐘的時間考慮一下，考慮完之后，小組之間相互討論，然后每組派一個代表來把討論的結果說一下。學完之后，讓學生們思考一下，關于平行四邊形還有哪些不懂的問題，如果有同學提問，可以和全班學生一起解決問題，并鼓勵其他同學向這個學生學習。

二、深度挖掘知識

教師在教授學生知識時，不僅要教授他們課本知識，還要帶領他們深度挖掘。一般課本上的數學知識只是例題，所以教師在教學活動中，除了要教授課本上的題之外，要多給同學出課本上沒有的題，或者是比課本上難一些的題，教師應該和學生一起深度挖掘知識。

例如，在講“雞兔同籠”這個問題時，教師可以先給學生講一個故事，通過這個故事來引出雞兔同籠這個問題。在大約一千五百年前，我國古代數學中記載了一道問題“今有雉兔同籠，上有35頭，下有94足，問雉兔各幾何”。之后讓學生開始思考這個問題，看看他們有沒有什么辦法能夠解決。如果能夠解決，那應該是什么辦法。教師可以給學生一些提示，例如用方程解決。在學會這個問題之后，舉一反三，教師可以給學生出其他的類似的問題，讓學生們根據剛剛所學的知識來解決這個問題，這樣可以有利于學生思考，能激發(fā)學生的興趣，從而促進學習成績。

三、制造錯誤陷阱

考試中有時會有易錯題，教師可以故意把這道題寫錯，看看學生們是否會發(fā)現錯誤，還要鼓勵他們，如果發(fā)現錯誤，要及時糾正。這樣可以鼓勵學生思考，可以鍛煉他們的思維能力，如果他們發(fā)現錯誤，在課堂上舉手糾正老師，這樣可以鍛煉他們的勇氣，在學生糾正錯誤之后，教師還要鼓勵他說他做得好，這樣學生就會對學習更加感興趣，更容易思考。

例如，在講“平均數與條形圖”這節(jié)課時，先講一下平均數的概念，在講如何計算平均數，給學生舉個例子，一個例子是小紅收集了14個瓶子，小蘭收集了12個瓶子，小亮收集了11個瓶子，小明收集了15個瓶子，那他們四個人一共收集了多少個瓶子，他們平均每個人收集了多少個瓶子，在計算時可以故意把總和算錯，看學生們是否能夠發(fā)現。如果有學生發(fā)現并指出了錯誤，那可以鼓勵他，并且把他作為榜樣，讓其他的人向他學習：要及時給老師指出錯誤。在他們學會平均數之后就是教他們畫條形圖，那什么是條形圖呢？可以先給他們一個例子，指出條形圖的橫軸和縱軸分別表示什么，之后讓學生們自己試著畫一畫條形圖。等他們學會之后，可以把條形圖中的某一個條形畫錯，看看是否有同學指出錯誤，如果沒有，可以一步步地引導他們，直到他們發(fā)現錯誤，讓他們平常多注意細節(jié)問題，這樣可以培養(yǎng)學生的細心程度，而不會因為看錯某個題目，或者是忘掉某個細節(jié)而導致問題出錯，進而提高學習成績。

總而言之，培養(yǎng)學生的質疑精神可以幫助學生發(fā)現一些細節(jié)問題， 也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，還可培養(yǎng)學生敢于質疑老師，質疑書本的精神。這樣可以讓他們在自主探索和合作交流的過程中正確理解和掌握數學公式和問題，進而促進學習成績的快速提升。

參考文獻：

[1]羅永成.略論小學數學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（23）

[2]單麗輝.小學數學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（35）

楊勇良 ???貴州省桐梓縣婁山關街道沙壩小學