◆摘 ?要：校企共同體在近年來，已經(jīng)成為了當下高職院校教育領域中出現(xiàn)頻率較為頻繁的詞語，促使企業(yè)和職業(yè)院校不斷地壯大。但是就目前的高職院校校企合作來看，二者之間的合作成效并不顯著，因此，高職院校應當充分結合校企合作的重要性，加強校企合作，這樣才能有效的發(fā)揮教學效益。

◆關鍵詞：校企合作;高職院校;現(xiàn)代學徒制;培養(yǎng)策略

為當前校企合作辦學模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代職業(yè)教育制度的核心，并不斷地推動高職院校教育穩(wěn)定可持續(xù)性發(fā)展。校企共同體視角下的現(xiàn)代學徒制教育成為近年來教育領域的研究重點，教育實踐者著眼于校企合作對于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的成效。本文將闡述傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代學徒制之間的差別，為構建校企合作高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提出相應的參考策略。

1傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代學徒制之間的差別

現(xiàn)代學徒制繼承了傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)勢，并在其基礎上進行了創(chuàng)新?，F(xiàn)代學徒制在教學內(nèi)容上強調(diào)讓學生親自動手，由簡單的學習內(nèi)容再到較難的內(nèi)容，由師傅進行演示后，對徒弟的作業(yè)進行指導修正，并且注重學生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，師傅對徒弟的培訓十分的嚴格，如果徒弟有所懈怠，企業(yè)可以選擇解除合同，現(xiàn)代學徒制的培訓時間較長，學徒必須參與培訓測評，并在合格后才能獲取畢業(yè)文憑。

傳統(tǒng)學徒制往往都是師傅在傳授過程中學習到專業(yè)知識，通常都是在師傅的指導下進行實踐，師傅通常也會以徒弟掌握技能的熟練程度來判斷專業(yè)技能的熟練程度?，F(xiàn)代學徒制則是由師傅在邊上一邊實踐一邊傳授專業(yè)知識，現(xiàn)代學徒制有專業(yè)的生產(chǎn)設備和訓練場地，學徒大部分的時間都在學習理論知識，然后才會去企業(yè)中進行實訓，這種學徒制度是經(jīng)過了專業(yè)的學徒培訓和國家職業(yè)資格認證的。

2校企共同體下高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)策略

2.1完善現(xiàn)代學徒制的課程體系

目前高職院校仍然存在課程開發(fā)率不高的問題，這樣會影響學生的全面發(fā)展。在校企合作過程中，企業(yè)應當強調(diào)高職院校教育應當具備一定的職業(yè)性，這樣才能和學校的理論性教育有效的融合，從而達到育人的教學目的。這樣不僅能夠滿足企業(yè)的崗位需求，還能夠完善現(xiàn)代學徒制課程體系。企業(yè)在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的過程中，應當結合學生的實際情況進行教學，為學生提供一個良好的教學氛圍。當代高職院校在教書育人方面越來越薄弱，因此也導致院校的招生率越來越低，生源也變低了。其中很大一部分原因是由于高職院校沒有和企業(yè)進行有效的合作，在日常的教學活動中也很少將職業(yè)性的知識灌輸給學生，學校將培養(yǎng)人才的重點放在了理論知識上，忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)。高職院校應當不斷加強企業(yè)和院校之間的聯(lián)系，建立共同培養(yǎng)專業(yè)人才的教學戰(zhàn)略目標，在課程安排上也要不斷的協(xié)調(diào)課程的安排，針對課程內(nèi)容知識也要進行系統(tǒng)化的講解，這樣學校加強學生的專業(yè)理論知識的同時，企業(yè)也在不斷培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.2創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團隊

教師應當不斷的完善教學方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，并和企業(yè)技能教師結合起來，一起完成培養(yǎng)學生的目標。首先高職院校的教師應當和企業(yè)教師完善教學方案，高職院校可以推薦一些優(yōu)秀的青年教師前往企業(yè)之中學習經(jīng)驗，這樣能夠優(yōu)化師資團隊的建設，也能夠有效的培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣學生才能夠完成專業(yè)知識和專業(yè)技能上的融合。高職院校也應當不斷的加強教師的職業(yè)素養(yǎng)，并不斷地落實現(xiàn)代學徒制人才的培養(yǎng)策略，這樣能夠有效的推動高職院校的發(fā)展。

2.3編制實踐課程教學方案

教師應當在實踐課堂活動中，不斷的提升自己的專業(yè)技術，并在實踐課程的教學方案中，不斷的加入教學創(chuàng)新理念，這樣也能夠有效的提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師腰圍學生構建一個和諧的課堂氛圍，這樣能夠為學生進行減壓，也能激發(fā)學生的學習興趣。教師在編寫教學方案時，要根據(jù)當代企業(yè)的崗位需求進行編制，不斷的健全學徒制培養(yǎng)體系，教師也要和企業(yè)之間保持交流，合理的利用專業(yè)的教學資源，對學生進行分層式教學，通過合理的分配好教學實踐，做好實踐課程教學方案。

2.4制定合理的崗位勝任標準

針對市場就業(yè)形勢的導向，高職院校應當根據(jù)市場對人才的需求，制定合理的人才培養(yǎng)模式。高職院校應當根據(jù)學生的學習程度，進行分層式教學，也可以通過學生專業(yè)的職業(yè)特點以及職業(yè)技術進行劃分。高職院校還應當為學生規(guī)劃適應期，根據(jù)學生的實際學習情況安排教師以及學習小組等，這樣在企業(yè)的實踐教學過程中，也能夠很好的將實踐教學目標很好的傳達給學生，通過這樣的教學方式，讓學生加深對企業(yè)的認知，在后期的教學極端中，不斷加強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高職院校還應當不斷的加強自身的職業(yè)技能學習，從而加強優(yōu)秀師資團隊的建設，也為學生的就業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

3結語

現(xiàn)代學徒制能夠加強企業(yè)和高校院校之間的合作關系，通過構建培養(yǎng)專業(yè)人才的教學體系，不斷的提升現(xiàn)代學徒制的教學理念，有效的完善專業(yè)課程教學體系，企業(yè)還要加強實踐基地的建設，不斷的加強學生的實踐操作能力。對于校企共同體的高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中所存在的問題，高職院校應當完善現(xiàn)代學徒制的課程體系，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團隊，編制實踐課程教學方案，合理的利用專業(yè)的教學資源，對學生進行分層式教學。除此之外，還要制定和利的崗位勝任標準，通過學生專業(yè)的職業(yè)特點以及職業(yè)技術進行劃分，并加深學生的專業(yè)技能學習，推動而高職院校的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

孫麗（1979.02—），女，湖北人，碩士，副教授，研究方向：高職教育研究。