沈靜

摘 ?要：群文閱讀是群文閱讀地教學(xué)的總稱(chēng)，是近兩年興起的一種教學(xué)方式。它根據(jù)將類(lèi)型相同的閱讀一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完一篇文章的知識(shí)內(nèi)容以后，根據(jù)這篇文章的類(lèi)型、內(nèi)容、手法去進(jìn)行相似文章的學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)到其相同文章的寫(xiě)作方式和思路，逐漸感受到文章的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，并且能夠完全掌握相似類(lèi)型的文章。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;提高興趣;培養(yǎng)興趣;高效利用時(shí)間

教師在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用到群文閱讀，可以有效獲得群文閱讀帶來(lái)的效用，如快速提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生能夠精準(zhǔn)閱讀相應(yīng)的文章，并且提升閱讀水平;有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，逐漸感受到語(yǔ)言文化中的魅力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性;幫助教師高效利用課堂時(shí)間，讓課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)變得充足，使得課堂更加飽滿(mǎn)，課堂知識(shí)量更加豐富。

一、快速提高閱讀能力

閱讀能力是一種自己的能力，需要學(xué)生通過(guò)不斷的鍛煉和學(xué)習(xí)培養(yǎng)成自己的能力。而這種能力的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行大量的文章閱讀、觀看文章品析、欣賞他人文章等方式，以不斷，積累閱讀，使得學(xué)生的能力不斷提升，通過(guò)量的變化達(dá)到質(zhì)的變化。

例如，教師在教授《動(dòng)物兒歌》這一篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《動(dòng)物兒歌》是一篇講述動(dòng)物文章，以?xún)焊璧捏w裁去表示內(nèi)容，教師在教授的時(shí)候就可以首先根據(jù)這一篇文章的主題進(jìn)行文章的閱讀普及。例如，以“動(dòng)物”相關(guān)的文章，如《狐假虎威》《守株待兔》《小蝌蚪找媽媽》，這些文章都是講述動(dòng)物的文章，其中將動(dòng)物形象的擬人化，讓我們感受到了動(dòng)物的神情和特征。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講述方式會(huì)更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解到更多的動(dòng)物，并且拓展對(duì)《動(dòng)物兒歌》的認(rèn)識(shí)和課外知識(shí)。例如，教師可以“兒歌”為討論主題，圍繞兒歌這一體裁形式去進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生參與到討論當(dāng)中。此時(shí)，教師要列舉大量的兒歌文章，分析兒歌的寫(xiě)作風(fēng)格和表現(xiàn)形式，可以唱出來(lái)，可以講述其中的內(nèi)容，可以播放微課視頻，以幽默的講解方式去幫助學(xué)生理解。這樣一來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)也比較輕松，并且能夠?qū)W習(xí)一個(gè)類(lèi)型的創(chuàng)作歷程和具體步驟。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中若是碰到相同類(lèi)型的題目，學(xué)生就會(huì)更快速上手，更好地融入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、有效培養(yǎng)閱讀興趣

理論上興趣愛(ài)好是最好的老師，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣。此時(shí)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候是全身心投入進(jìn)去的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，也會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)所散發(fā)的知識(shí)魅力，從而愛(ài)上文章閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文表達(dá)。

例如，教師在教授《日月潭》這一篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，教師可以就幾篇寫(xiě)景的文章拿出來(lái)講解。值得關(guān)注的是，小學(xué)的語(yǔ)文單元的課文一般情況下主題和內(nèi)容都比較相近。此時(shí)，教師也可以進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的串聯(lián)，將一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)性的講解。如《黃山奇石》是講述我國(guó)安徽省南部的黃山壯麗的風(fēng)景，《葡萄溝》是講述新疆吐魯番市的一處峽谷，它因其奇特的地形地勢(shì)形成了極為壯麗的風(fēng)景。在教師教學(xué)的時(shí)候可以將幾個(gè)類(lèi)型相似的文章進(jìn)行統(tǒng)一講解分析，也可以將其列舉出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，文章中描述主題的句子、段落分別是什么，采取了什么樣的寫(xiě)作手法和敘述方式，教師都可以進(jìn)行分析和對(duì)比。讓學(xué)生觀察到寫(xiě)景文章中的共同之處，并且學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)其不同特色。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)其有了基本掌握，并且對(duì)這一單元的知識(shí)擁有了更加詳細(xì)的了解，使得知識(shí)變得體系化。

三、高效利用課堂時(shí)間

小學(xué)學(xué)生的課堂時(shí)間也是非常寶貴的，充分利用課堂時(shí)間將有效的知識(shí)輸入學(xué)生的腦海中，讓教師擁有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，不斷的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。群文閱讀讓學(xué)生一次性閱讀到更多的文章，使得閱讀效率和速度有效加快，節(jié)省了課堂時(shí)間。

例如，教師在教授《狐貍分奶酪》這一篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這一單元的文章是講述狐貍的一個(gè)體系故事，那么教師就可以根據(jù)狐貍這一主人公去進(jìn)行講解這幾篇文章。例如，教師可以把這一單元的文章改造成一個(gè)大的故事，通過(guò)狐貍這一動(dòng)物進(jìn)行牽動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入文章當(dāng)中，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，充分投入進(jìn)去，并且快速吸收知識(shí)。例如，教師可以就狐貍做的事情整合成一個(gè)系列，進(jìn)行串聯(lián)講解，用一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題去牽引下一個(gè)故事的內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出文章問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行文章分析和探討，觀察文章內(nèi)容和中心主旨，感受這一單元的主要內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生一次性對(duì)于文章有了整合的梳理，幫助學(xué)生更好地理解文章。在進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且吸收能力也更好。

綜上所述，群文閱讀是一種新型的教學(xué)形式，通過(guò)對(duì)多篇文章的知識(shí)整合和集中探討教學(xué)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，并且提高了學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到更多的語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)言的魅力。這種方式還使得課堂時(shí)間利用變得更加高效，減輕教師教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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