蘇強(qiáng)

【摘要】隨著新課改步伐的進(jìn)一步深入，新課程下教育理念不斷更新，教師的教育觀念、教學(xué)方式等發(fā)生了較大變化，微課逐漸走進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中。首先概述了微課的含義，進(jìn)而闡述了通過錄制“微視頻”進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能掌握好學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因而深受教師和學(xué)生的喜歡。把微課和初中生物課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合是初中生物教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。

【關(guān)鍵詞】微課 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

初中生物屬于初中教育中的一門重要學(xué)科，不但能夠啟發(fā)學(xué)生觀察自然思考現(xiàn)象，探究生命的規(guī)律，還能夠利用生物科學(xué)的邏輯性、科學(xué)性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的高等教育奠定良好的基礎(chǔ)。目前，教育部門對初中生物教學(xué)非常重視，要求在生物教學(xué)中更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。而在初中生物課堂中使用微課模式，則可以有效提高生物課堂教學(xué)水平，滿足素質(zhì)教育和新課改的要求。

一、微課概述

1.微課的含義

微課也可以稱之為微課程，主要指的是根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)實(shí)踐，使用信息技術(shù)制作的教學(xué)視頻，反映了教師在針對某個知識點(diǎn)以及環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運(yùn)用以及生產(chǎn)的各種教學(xué)資源的結(jié)合體。微課來源于課堂，也是課堂授課的另一種模式，但是它和傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源有著較大區(qū)別，是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新穎的數(shù)字化教學(xué)資源。

2.微課的特征

其一，明確難點(diǎn)，突出主題，成績顯著。微課主要以教學(xué)中的某一個知識點(diǎn)為內(nèi)容，一個微課程就突出一個主題，研究的問題主要來自于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，如教學(xué)反思、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、教學(xué)方法等，層次清楚，條理清晰。所以微課中所設(shè)計的問題一般都能集中學(xué)生的注意力。其二，教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容精湛。一般初中生的持續(xù)注意只有10到20分鐘，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，致使學(xué)生對所學(xué)的知識不理解，長此以往，學(xué)習(xí)成績就會下降。微課視頻微課的時長一般在10分鐘左右，時間較短，但是內(nèi)容卻都比較精湛，教學(xué)活動比較精彩。其三，微課制作和傳播比較方便。微課資源容量較小，搜索容易，傳播容易，使用方便，應(yīng)用范圍廣泛。微課視頻使用的都是普通的視頻格式，下載起來比較方便，學(xué)生可以下載下來學(xué)習(xí)，也可以使用各種形式進(jìn)行傳播。視頻格式也支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，為師生觀摩課例，查看教學(xué)資料等提供了便利。其四，微課的針對性比較強(qiáng)，反饋比較及時。微課是模擬一對一的教學(xué)情景，不但重視教師的課堂講解，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)，參與者能夠及時地觀看教學(xué)行為，得到反饋信息。

二、微課在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，會產(chǎn)生十分積極的教學(xué)意義。首先，微課能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。微課教學(xué)時間比較短，教學(xué)內(nèi)容針對性較強(qiáng)，充滿趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。微課可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足學(xué)生對生物知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，微課能夠促使教師提升專業(yè)水平的發(fā)展。初中生物教師只有不斷提供自己的專業(yè)水平，才能滿足新時期教學(xué)的需求。微課在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。開發(fā)課程資源是目前我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，充分利用和開發(fā)生物課程資源，有利于生物課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中生物教學(xué)要盡量使用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享與交互功能，引導(dǎo)學(xué)生參與開放式學(xué)習(xí)。教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要認(rèn)真鉆研學(xué)情，把握好教學(xué)節(jié)奏，熟悉計算機(jī)信息技術(shù)。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉、生動、邏輯，突出重點(diǎn)，又便于學(xué)生理解，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己身的知識講解和總結(jié)能力。另外，微課教學(xué)能夠開闊教師視野。為了豐富生物微課視頻內(nèi)容，教師需要去查閱各種資料，這樣以來不但拓展了學(xué)生的視野，也使教師的教學(xué)資源更加豐富。

三、微課在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.合理選擇生物教學(xué)內(nèi)容，提高生物教學(xué)效率

生物學(xué)科屬于初中基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要位置，教師必須要注重提升生物教學(xué)的有效性。初中生物教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生易于理解和接受，教材當(dāng)中的試驗教學(xué)內(nèi)容貫穿于全部章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。生物教師需要科學(xué)合理地選擇微課教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其一，教師需要認(rèn)真鉆研教材，因為生物課堂的教學(xué)藝術(shù)源自于對教材的準(zhǔn)確把握。掌握好教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)方法，可以使得教學(xué)活動更加積極、有效地開展。科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，需要教師具備善于挖掘生物教材中的教學(xué)價值能力。教師在備課的時候不但要關(guān)注如何教、如何學(xué)，還需要研究教什么、學(xué)什么，教師必須要樹立課程意識，在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中自覺地根據(jù)抽象的課程目標(biāo)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容。其二，教師要了解初中生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，設(shè)計合理的教育活動，才能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?？傊?，精選的微課主題不但要反應(yīng)生物教學(xué)目標(biāo)，還要體現(xiàn)科學(xué)性，保證微課主體具有較強(qiáng)的啟發(fā)性以及趣味性，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用微課，提高生物學(xué)習(xí)效率

初中生物教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生自己使用微課，才能把微課的價值全面發(fā)揮出來。首先，學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到不懂的問題應(yīng)該學(xué)會使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。在具體的生物課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生或多或少都會有一些沒有聽懂的知識點(diǎn)，這時候就可以使用微課對自己沒有學(xué)會的或者忘記的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固，生物教師要適時引導(dǎo)學(xué)生明白微課的重要性，并且教會學(xué)生如何查找到需要的微課內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)等方法。比如，學(xué)習(xí)《生物種子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生通過愛奇藝視頻，搜索“種子結(jié)構(gòu)”。能夠找到許多種子結(jié)構(gòu)分析的微課視頻，通過觀看微課視頻，學(xué)生能夠掌握種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能，理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生學(xué)好生物的信心。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用微課提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加輕松，教師應(yīng)該設(shè)計有效的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課中對重難點(diǎn)知識講解的比較詳細(xì)，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以解決預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

課后復(fù)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，能夠檢測學(xué)生對生物知識的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，能夠在短時間幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識薄弱點(diǎn)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識。使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的形式要多樣化，如通過微視頻載體、微信交流互動、統(tǒng)計分析等平臺等。借助于媒介工具的支持，能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性。另外，可以把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容按難度進(jìn)行等級劃分，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，也能夠提高微課知識的連續(xù)性，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，需要選擇合適的視頻內(nèi)容，重視和學(xué)生之間的互動以及交流，引導(dǎo)學(xué)生使用微課，提高生物學(xué)習(xí)效率。利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到微課學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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