吳連紅

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入益智數(shù)學(xué)游戲進行輔助教學(xué)可以極大地促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高思維的流暢度和靈活度，以此促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);益智游戲;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生的思維模式正從形象思維向抽象思維過渡，這種思維方式的轉(zhuǎn)變離不開豐富的想象。根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入益智數(shù)學(xué)游戲進行輔助教學(xué)可以極大地促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高思維的流暢度和靈活度，以此促進他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

一、借助游戲創(chuàng)境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

為課堂營造出舒適活潑的氣氛，學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率提高的同時對于數(shù)學(xué)的興趣也被激發(fā)出來。教師在進行游戲設(shè)計時，要考慮到學(xué)生的興趣所在，通過結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，在對“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”進行教學(xué)時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一進行，學(xué)生會覺得所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。如果把游戲和教學(xué)結(jié)合，學(xué)生必然會興趣高漲。一位教師在這一堂課的教學(xué)伊始環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位開展踢毽子游戲。這位教師提前準(zhǔn)備好了教學(xué)工具，在課堂上先把游戲的規(guī)則跟學(xué)生交代清楚，之后將學(xué)生平均分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的方式展開活動。學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)進行踢毽子的游戲，小組中在短時間內(nèi)踢毽子最多的人獲得勝利，然后作為小組的代表進行小組間的比賽，最終角逐出最厲害的那個小組，學(xué)生在比賽過程中自然而然地就進行了數(shù)值大小的比較，課堂氣氛十分活躍，在無形中學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)生間通過相互配合友誼也更加深厚了。

由于數(shù)學(xué)概念通常比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以把握重點，對于概念的理解也不夠透徹，故教師可以考慮為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生融入情境進行角色扮演游戲，通過游戲的方式來深入理解數(shù)學(xué)概念。

二、借助游戲引探，推進學(xué)習(xí)進程

游戲是兒童喜聞樂見的模式，也是促進兒童身心發(fā)育的重要途徑。教師要緊緊圍繞小學(xué)生愛玩的特性設(shè)計相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在輕松化的游戲過程中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1. 借助數(shù)學(xué)游戲，豐富數(shù)學(xué)體驗。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識與基本技能，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)方法的掌握。通過引入數(shù)學(xué)游戲，可以極大地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知體驗，讓學(xué)生在游戲過程中體會到數(shù)學(xué)思維變化并將其內(nèi)化于心。

例如，一位教師在教學(xué)“找規(guī)律——周期規(guī)律”一課時，就巧妙地設(shè)置游戲“男女生比眼力”。教師先公布游戲規(guī)則，五秒鐘內(nèi)，男生和女生各記一行數(shù)字，最后能夠成功報出數(shù)字的一方獲勝。一看有游戲可以玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上就被調(diào)動起來。教師緊接著出示兩行數(shù)字，男生記162536496481，女生記123412341234，一看就知道女生這一行明顯容易記憶。男生會向教師抱怨游戲規(guī)則不公平，表示男生記數(shù)沒有規(guī)律可循，女生記的數(shù)很有規(guī)律。教師可以根據(jù)這個學(xué)生的抱怨順勢引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，對于生活中不斷重復(fù)出現(xiàn)的一些數(shù)字，細(xì)心的我們可以從中找到答案。眾所周知，兒童的天性就是愛玩，在課堂中引入小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生的注意力跟隨教師的節(jié)奏，達到事半功倍的效果。對于該游戲，教師沒有淺嘗輒止，而是啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“162536496481”這組數(shù)，并從中尋找規(guī)律。在給予學(xué)生充分的思考時間后，教師可以進行演示，將162536496481拆分成兩個數(shù)為一組，得到16/25/36/49/64/81，到了這一步，不少學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這組數(shù)由4×4、5×5、6×6、…、9×9的積組合而成，瞬間學(xué)生的思路就被打開。通過這樣的游戲設(shè)計，一環(huán)套一環(huán)，讓學(xué)生在玩中思考、總結(jié)，不斷深化認(rèn)識，對啟發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)數(shù)學(xué)思維有著巨大的推動作用。

2. 借助數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)游戲能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化。

例如，一位教師在教學(xué)“有趣的七巧板”一課時，先讓學(xué)生將課本附頁中的七巧板剪下來進行組合，看看能夠組成多少圖形。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生開動腦筋在已有七巧板的基礎(chǔ)上，添加已學(xué)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等圖形，或者和同桌進行合作，利用多副七巧板進行拼湊。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下腦洞大開，有的用圖形拼成坦克，有的用這些圖形組成航空母艦，還有的學(xué)生直接拼成飛機。通過拼一拼這樣的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生能夠在游戲中增長見識，提升素養(yǎng)。

三、借助游戲固知，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對常規(guī)計算題的練習(xí)興趣？對于這一問題，我們可以通過引入游戲來解決。將練習(xí)內(nèi)容巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，一位教師在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”時，就利用游戲幫助學(xué)生鞏固知識。首先，教師讓學(xué)生利用正方形拼成一個長方形，并在每個正方形上編號進行排序;再帶學(xué)生玩“飛行棋游戲”。骰子擲到什么數(shù)字就飛到哪格，并進行標(biāo)記。在這個游戲中，如果學(xué)生擲到“3”，自己的飛機就向前走3格，并在相應(yīng)的格子中畫“△”;如果學(xué)生擲到“4”，自己的飛機就向前走4格，并在相應(yīng)的格子中畫“○”，看看最后誰飛得最快。在這個過程中，學(xué)生會遇到這樣的問題：有時候自己的飛機能夠同時落到“12”這個格子中，這是什么原因呢？教師通過設(shè)置這樣一個游戲情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲背后蘊含的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生養(yǎng)成自主思索的良好習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用益智游戲進行趣味化數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計十分重要，只有這樣，才能夠讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)練習(xí)中去，以此促進他們對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。