吳連紅

摘? 要：在小學數(shù)學教學中，通過引入益智數(shù)學游戲進行輔助教學可以極大地促進學生思維的發(fā)展，提高思維的流暢度和靈活度，以此促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;益智游戲;數(shù)學素養(yǎng)

小學生的思維模式正從形象思維向抽象思維過渡，這種思維方式的轉變離不開豐富的想象。根據(jù)心理學和教育學理論，在小學數(shù)學教學中，通過引入益智數(shù)學游戲進行輔助教學可以極大地促進學生思維的發(fā)展，提高思維的流暢度和靈活度，以此促進他們的數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

一、借助游戲創(chuàng)境，調動學習熱情

為課堂營造出舒適活潑的氣氛，學生能夠在游戲中學習數(shù)學，學習效率提高的同時對于數(shù)學的興趣也被激發(fā)出來。教師在進行游戲設計時，要考慮到學生的興趣所在，通過結合學生的興趣來設計游戲，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂學習之中。

例如，在對“100以內數(shù)的大小比較”進行教學時，如果按照傳統(tǒng)的教學方式單一進行，學生會覺得所學內容枯燥乏味。如果把游戲和教學結合，學生必然會興趣高漲。一位教師在這一堂課的教學伊始環(huán)節(jié)，組織學生以小組為單位開展踢毽子游戲。這位教師提前準備好了教學工具，在課堂上先把游戲的規(guī)則跟學生交代清楚，之后將學生平均分成幾個小組，讓學生以小組的方式展開活動。學生需要在規(guī)定的時間內進行踢毽子的游戲，小組中在短時間內踢毽子最多的人獲得勝利，然后作為小組的代表進行小組間的比賽，最終角逐出最厲害的那個小組，學生在比賽過程中自然而然地就進行了數(shù)值大小的比較，課堂氣氛十分活躍，在無形中學生學會了數(shù)學知識，并且學生間通過相互配合友誼也更加深厚了。

由于數(shù)學概念通常比較抽象，學生在學習時難以把握重點，對于概念的理解也不夠透徹，故教師可以考慮為學生提供恰當?shù)那榫?，讓學生融入情境進行角色扮演游戲，通過游戲的方式來深入理解數(shù)學概念。

二、借助游戲引探，推進學習進程

游戲是兒童喜聞樂見的模式，也是促進兒童身心發(fā)育的重要途徑。教師要緊緊圍繞小學生愛玩的特性設計相關的游戲活動，讓學生在輕松化的游戲過程中進行數(shù)學學習。

1. 借助數(shù)學游戲，豐富數(shù)學體驗。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教學更注重基礎知識與基本技能，當下的數(shù)學教學更應當側重學生思維能力和數(shù)學方法的掌握。通過引入數(shù)學游戲，可以極大地豐富學生的數(shù)學感知體驗，讓學生在游戲過程中體會到數(shù)學思維變化并將其內化于心。

例如，一位教師在教學“找規(guī)律——周期規(guī)律”一課時，就巧妙地設置游戲“男女生比眼力”。教師先公布游戲規(guī)則，五秒鐘內，男生和女生各記一行數(shù)字，最后能夠成功報出數(shù)字的一方獲勝。一看有游戲可以玩，學生的學習積極性馬上就被調動起來。教師緊接著出示兩行數(shù)字，男生記162536496481，女生記123412341234，一看就知道女生這一行明顯容易記憶。男生會向教師抱怨游戲規(guī)則不公平，表示男生記數(shù)沒有規(guī)律可循，女生記的數(shù)很有規(guī)律。教師可以根據(jù)這個學生的抱怨順勢引導學生找規(guī)律，對于生活中不斷重復出現(xiàn)的一些數(shù)字，細心的我們可以從中找到答案。眾所周知，兒童的天性就是愛玩，在課堂中引入小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生的注意力跟隨教師的節(jié)奏，達到事半功倍的效果。對于該游戲，教師沒有淺嘗輒止，而是啟發(fā)學生仔細觀察“162536496481”這組數(shù)，并從中尋找規(guī)律。在給予學生充分的思考時間后，教師可以進行演示，將162536496481拆分成兩個數(shù)為一組，得到16/25/36/49/64/81，到了這一步，不少學生會發(fā)現(xiàn)這組數(shù)由4×4、5×5、6×6、…、9×9的積組合而成，瞬間學生的思路就被打開。通過這樣的游戲設計，一環(huán)套一環(huán)，讓學生在玩中思考、總結，不斷深化認識，對啟發(fā)學生智慧、激發(fā)數(shù)學思維有著巨大的推動作用。

2. 借助數(shù)學游戲，培養(yǎng)數(shù)學思維。在小學數(shù)學課堂教學中，借助數(shù)學游戲能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，以此促進他們數(shù)學學習的高效化。

例如，一位教師在教學“有趣的七巧板”一課時，先讓學生將課本附頁中的七巧板剪下來進行組合，看看能夠組成多少圖形。在此基礎上，可以讓學生開動腦筋在已有七巧板的基礎上，添加已學長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等圖形，或者和同桌進行合作，利用多副七巧板進行拼湊。學生在教師的引導下腦洞大開，有的用圖形拼成坦克，有的用這些圖形組成航空母艦，還有的學生直接拼成飛機。通過拼一拼這樣的游戲，不僅可以激發(fā)學生的想象思維，鍛煉學生的空間思維能力，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生能夠在游戲中增長見識，提升素養(yǎng)。

三、借助游戲固知，內化學習成果

在小學數(shù)學教學中，如何提高學生對常規(guī)計算題的練習興趣？對于這一問題，我們可以通過引入游戲來解決。將練習內容巧妙地融入游戲中，讓學生寓教于樂，充分調動學生的學習積極性。

例如，一位教師在教學“倍數(shù)和因數(shù)”時，就利用游戲幫助學生鞏固知識。首先，教師讓學生利用正方形拼成一個長方形，并在每個正方形上編號進行排序;再帶學生玩“飛行棋游戲”。骰子擲到什么數(shù)字就飛到哪格，并進行標記。在這個游戲中，如果學生擲到“3”，自己的飛機就向前走3格，并在相應的格子中畫“△”;如果學生擲到“4”，自己的飛機就向前走4格，并在相應的格子中畫“○”，看看最后誰飛得最快。在這個過程中，學生會遇到這樣的問題：有時候自己的飛機能夠同時落到“12”這個格子中，這是什么原因呢？教師通過設置這樣一個游戲情境，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)游戲背后蘊含的數(shù)學知識，促進學生養(yǎng)成自主思索的良好習慣。

在小學數(shù)學教學中，利用益智游戲進行趣味化數(shù)學練習的設計十分重要，只有這樣，才能夠讓學生以一種積極的態(tài)度投入數(shù)學練習中去，以此促進他們對數(shù)學知識的內化。