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        結家校教育之共同體,促潛能生轉化之高效

        2020-11-06 06:15:29李玲
        知識窗·教師版 2020年9期
        關鍵詞:潛能生家校合作轉化

        李玲

        摘要:在小學數(shù)學教學中,教師要重視潛能生的轉化工作,采用教學合作的方式,對學生加以引導。同時,家長要與教師共同承擔教育的責任,聯(lián)合起來培養(yǎng)孩子,多與教師溝通孩子的學習情況,調(diào)整孩子的學習狀態(tài),培養(yǎng)孩子優(yōu)良的學習習慣,讓孩子得以健康成長。

        關鍵詞:小學數(shù)學? ?潛能生? ?轉化? ?家校合作

        小學數(shù)學涉及大量的符號和公式概念,學生需要大量的練習,才能有效提高數(shù)學水平。因此,教師要與家長通力配合,從學生的實際情況出發(fā),共同承擔學生的教育責任,并找到個性化的教學方式,培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格,讓學生能夠走出泥潭。

        一、調(diào)動情感,拉近關系

        在小學數(shù)學教學中,教師要學會調(diào)動學生的情感,使用信息技術刺激學生的感官;家長要減輕孩子的心理壓力,鼓勵學生不斷提高。在家校合作中,教師要有意識地調(diào)動學生的情感,使用語言藝術,建設光輝形象,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣;在學生進步后,家長要給予鼓勵,滿足學生的一個愿望。

        如在教學“時、分、秒”時,教師可以借助教具讓學生理解時針、分針、秒針的具體含義,幫助學生建立時間觀念。教師還可以調(diào)整時鐘上的指針,讓學生說出其表示的時間,引導學生建立時間模型,列出日常生活時間表。而家長可以在與教師溝通后,詢問孩子現(xiàn)在是什么時間,鼓勵孩子熟悉有關時間的知識,鞏固對于時間知識體系的把握。

        二、激發(fā)興趣,探索奧秘

        在家校合作中,教師和家長要學會激發(fā)學生的學習興趣,讓學生處于主動學習狀態(tài)。學生正處于充滿探究欲的年齡階段,對一切新鮮趣事都充滿好奇心,所以要想提升學生學習數(shù)學知識的新鮮感,家長和教師可以使用教具,搭建數(shù)學模型,將抽象知識具象化,或者將畫圖與數(shù)學進行聯(lián)系,使用數(shù)形結合的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣。

        如在教學《認識人民幣》時,教師可以創(chuàng)設模擬情境,將學生進行分組,分別扮演商人和顧客,通過購買貨物的方式,熟悉人民幣的使用方式,理解十進制和單位轉換的方法。在課后,家長可以帶孩子在附近的超市購物,給孩子一定數(shù)額的貨幣,讓孩子購買指定物品,而剩余的錢可以購買自己想要的物品,將數(shù)學知識與實踐活動結合起來。

        三、設定目標,挖掘潛能

        大多數(shù)潛能生處于學習被動接受的狀態(tài),缺乏學習目標,沒有長遠規(guī)劃,家校合作能幫助學生明確學習目標,充分挖掘?qū)W生的潛能。在教學過程中,教師要使用提問的方式,由淺入深地進行教學,幫助學生樹立學習自信心,讓學生從解題中獲得成就感。同時,家長不要簡單地將分數(shù)作為評價標準,而要觀察孩子的學習方法和學習態(tài)度,糾正孩子的不良習慣,讓孩子產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。

        如在教學《測量》時,教師要對教學目標進行分層,讓學生了解正確的測量方式,準確取得數(shù)據(jù),并進行數(shù)據(jù)運算。在學會測量后,教師要鼓勵學生進行知識遷移,學會運用加減法,了解單位的換算方式后計算數(shù)據(jù)。最后,教師可以結合應用題與思考題,讓學生進行較為復雜的運算,活躍學生的思維,開發(fā)學生的大腦。

        四、科學評價,釋放壓力

        由于考試成績不理想,潛能生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,在家校合作中,教師要科學全面地評價學生,幫助學生釋放壓力,減輕學生的心理負擔。同時,教師和家長不要過于強調(diào)分數(shù)的重要性,要學會尊重學生,并引導學生,而不是橫加指責。

        如在教學《長方形和正方形》時,教師可以科學地評價學生。在計算長方形的邊長時,有的學生習慣使用“長+長+寬+寬”的方式,有的學生會使用“2×長+2×

        寬”的方式,還有的學生會使用“2×(長+寬)”的方式,教師不能過度追求公式的簡潔性,只允許學生使用“2×(長+寬)”,而要讓學生思考計算方式多樣化的原因,并提出自己的見解。

        五、結語

        總而言之,在小學數(shù)學教學中,教師可以采用家校合作的方式,通過調(diào)動情感、激發(fā)興趣、設定目標、科學評價等,提升學生的學習效率,改變學生的學習態(tài)度,從而最大限度地轉化潛能生。

        參考文獻:

        [1]李海洪.數(shù)學課堂學習共同體的構建以及潛能生的轉化策略[J].實踐與反思,2018(23).

        [2]錢文明.小學潛能生轉化策略的研究[J].教育現(xiàn)代化,2019(17).

        (作者單位:江西德興市萬村學校)

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