劉靜

摘? ?要：? 詞塊教學(xué)法現(xiàn)階段已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵方法，在一定程度上能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提高提供途徑，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。本文針對(duì)詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)措施和建議，以提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 詞塊教學(xué)法? ?英語(yǔ)教學(xué)? ?應(yīng)用策略

一、詞塊教學(xué)法的概述

所謂詞塊教學(xué)是指一種以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中。在具體實(shí)踐中，這一教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)效果的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，提高學(xué)生群體的積極性和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)信息化的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式會(huì)給最終學(xué)習(xí)成果帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等諸多方面，在理解詞語(yǔ)含義、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的基礎(chǔ)之上，掌握最基本的策略，形成與英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)感，了解英語(yǔ)知識(shí)的具體內(nèi)容。詞塊教學(xué)實(shí)際上是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵方法，能夠幫助學(xué)生深入情節(jié)扮演角色，在不同群體之間共同交流和溝通的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)一步提高，對(duì)于感官體驗(yàn)的獲取有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聽(tīng)說(shuō)能力綜合發(fā)展的過(guò)程中推動(dòng)我國(guó)教學(xué)考核制度的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)際上是語(yǔ)言學(xué)教學(xué)之所以能夠發(fā)揮作用的重要前提。

詞匯是語(yǔ)言體系中最常見(jiàn)、最基本的構(gòu)成要素，是句子與句子之間的重要組成部分，是組成文章的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言體系中占有十分重要的作用。著名語(yǔ)言學(xué)家Michael Lewis 在1993 年首次提出了詞塊教學(xué)，認(rèn)為詞匯才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，他將詞塊分為單詞、短語(yǔ)、引言、慣用語(yǔ)、固定搭配等幾個(gè)模塊，然后在組成句子或文章的過(guò)程中融入語(yǔ)法、語(yǔ)意等內(nèi)容。詞塊教學(xué)法側(cè)重于詞塊的整體性和穩(wěn)定性，主要能夠解決中國(guó)式思維等問(wèn)題，弱化中式英語(yǔ)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提升的關(guān)鍵前提。推動(dòng)學(xué)生群體交際能力的提高，對(duì)個(gè)人綜合發(fā)展發(fā)揮的作用是不容忽視的。

二、目前英語(yǔ)教學(xué)課程存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法簡(jiǎn)單、固化

由于英語(yǔ)具有生態(tài)性屬性，因此可以將其本質(zhì)屬性歸結(jié)為“人+教學(xué)生態(tài)化”。英語(yǔ)教學(xué)改革前，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化模式已經(jīng)基本趨于平衡狀態(tài)，與此同時(shí)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題和惰性。隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷提高，信息化語(yǔ)境逐步深入英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)一系列新變化。教學(xué)因素的改變導(dǎo)致生態(tài)因子隨之改變，英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成存在失衡，這種不協(xié)調(diào)狀況直接制約英語(yǔ)的發(fā)展。例如：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上能夠?yàn)楝F(xiàn)階段教學(xué)手段的更新和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供外部的推動(dòng)力量，但是過(guò)于依賴信息技術(shù)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其體現(xiàn)在教學(xué)分離這一層次，直接影響學(xué)生群體興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)，給其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮帶來(lái)威脅，學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)和記錄課件等相關(guān)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。

2.英語(yǔ)教師自身素質(zhì)有待提高

事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與教師主體作用的發(fā)揮有著密切的聯(lián)系，學(xué)生由于課后作業(yè)壓力較為繁重，因此實(shí)踐時(shí)間比較少。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)老師的單方面?zhèn)鬏?，直接影響學(xué)生群體的主動(dòng)性和積極性。在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)背誦過(guò)程中，學(xué)生往往采取死記硬背的方法，難以實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。英語(yǔ)教師普遍存在專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題，教學(xué)方案的科學(xué)性程度不高，影響學(xué)生之間的溝通，使學(xué)習(xí)能力較低的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，不利于現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)生群體綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、詞塊教學(xué)在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

在具體實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)不僅包括簡(jiǎn)單的詞組教學(xué)和背誦分析，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程體系的一致性和延續(xù)性。詞塊教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生和老師之間的互動(dòng)搭建起溝通的橋梁，任何學(xué)生成績(jī)的提高和能力的發(fā)展，都必須建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，必須推動(dòng)現(xiàn)階段教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，只有這樣才能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段存在的各種不科學(xué)、不合理的傳統(tǒng)教學(xué)理念，為教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，詞塊模式的創(chuàng)新，應(yīng)該建立在圖像、文字等諸多工具相互結(jié)合的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)不同模式之間的相互結(jié)合。例如：在產(chǎn)品描述的環(huán)節(jié)，課程會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力提出相關(guān)的要求，在向?qū)W生群體傳授相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該將重點(diǎn)放在術(shù)語(yǔ)的傳授這一層次，綜合運(yùn)用多種多樣的英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言描述產(chǎn)品，以小組為單位，通過(guò)圖片展示的方法了解信息，并介紹相關(guān)短語(yǔ)和開(kāi)場(chǎng)白。上述措施的落實(shí)，在一定程度上為學(xué)生群體積極性的發(fā)揮提供必要的前提條件：首先，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)單位必須建立在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng);其次，可以通過(guò)多種渠道搜集資料，包括報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高;最后集中體現(xiàn)在語(yǔ)境和背景的相互結(jié)合上，能夠創(chuàng)造情況為學(xué)生群體的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如下：課文中簡(jiǎn)單的“詞匯組塊”的識(shí)別。1.介詞+名詞（如in vain / in good / poor condition）; 2.動(dòng)詞+介詞副詞（如pay off / cast down / differ from / object to）; 3.be + adj. +介詞/不定式（如be identical to / be suitable for）。如“It is a difficult task to undertake.”，從該句中可以提取詞塊undertake a task。

2.英語(yǔ)教師要充分提高素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)課堂發(fā)展過(guò)程中，教師群體扮演著極其關(guān)鍵的角色，尤其體現(xiàn)在知識(shí)的傳授和疑惑的解答這一層次。因此，教師應(yīng)該推動(dòng)自我教學(xué)思想的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，堅(jiān)持以身作則的基本原則，同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展過(guò)程中，幻燈片、白板等多元的信息化技術(shù)及全新的教學(xué)手段，應(yīng)該成為全新的組織教學(xué)類型。比如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)后綴、根法等諸多形式相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)詞匯記憶力的進(jìn)一步加深。當(dāng)然，學(xué)校中高層管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師群體培養(yǎng)的重要性，通過(guò)積極開(kāi)展培訓(xùn)的方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和能力水平的進(jìn)一步提升，與學(xué)生群體之間建立積極的聯(lián)系，了解學(xué)生的個(gè)體差異情況，并堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的基本原則，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際上是詞塊教學(xué)法之所以能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂內(nèi)容豐富發(fā)展提供前提的重要表現(xiàn)。學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力也很簡(jiǎn)單，Its my pleasure等部分磁塊出現(xiàn)的頻率較高，在聽(tīng)力鍛煉過(guò)程中，語(yǔ)速較為緩慢，因此能夠幫助學(xué)生群體更好地了解詞匯內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)素養(yǎng)將得到前所未有的提高。事實(shí)上，詞塊的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，能夠在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，防止出現(xiàn)曲解原文意思的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法和固定搭配相結(jié)合，能夠解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各類障礙，更好地轉(zhuǎn)化為可以理解的內(nèi)容。

3.優(yōu)化寫作課的詞匯教學(xué)效果

社交型打招呼：Hi;關(guān)于時(shí)間的話題：When is X？;關(guān)于地點(diǎn)的話題：Where is X？關(guān)于購(gòu)物的話題：How much is X？上述內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生寫作訓(xùn)練，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置定量作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)選詞的能力，記敘文、說(shuō)明文等特定的題材都是可以考慮的關(guān)鍵形式，條理性和邏輯性相結(jié)合的過(guò)程中，才能夠利用現(xiàn)有詞匯量的進(jìn)一步增加。例如，以描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷為主題，要求學(xué)生寫一篇題目為My English Learning Experiences的小作文。

當(dāng)然，詞塊表達(dá)可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴法進(jìn)一步引導(dǎo)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生群體參與的積極性和主動(dòng)性：subject， grammar， vocabulary， spoken English， written English， go over， review， make a lot of grammatical mistakes， see some movies等;關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡語(yǔ)：Then I went to my teacher for advice... I followed his advice and recited vocabulary every day. Gradually， I became more and more interested in English.等。在學(xué)到詞匯的過(guò)程中，可以通過(guò)復(fù)述課文的方法連成文章，搭建框架的過(guò)程是語(yǔ)義語(yǔ)法進(jìn)一步深入了解的階段。詞塊教學(xué)法在一定程度上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，同時(shí)延續(xù)其中最有益的部分。在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的過(guò)程中，幫助學(xué)生群體進(jìn)一步深入了解語(yǔ)言的本質(zhì)，實(shí)際上是語(yǔ)言觀之所以能夠?qū)崿F(xiàn)培育的重要前提。綜上所述，教師群體應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到此塊教學(xué)法的重要性，尤其是在新課改深入推行的背景下，詞塊教學(xué)法越來(lái)越成為現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵渠道和方法，值得下一階段研究和探討。

4.加強(qiáng)詞塊的輸入與歸納

在具體實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，與學(xué)生群體單詞記憶能力不強(qiáng)有著密切的聯(lián)系。應(yīng)該看到的是，過(guò)度死記硬背只會(huì)造成逆反情緒，事實(shí)上，詞塊教學(xué)法能夠通過(guò)語(yǔ)境帶入的方法為學(xué)生群體的記憶提供便利，推動(dòng)記憶單詞效率進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)生在英語(yǔ)作文撰寫過(guò)程中，存在詞匯量不夠豐富的問(wèn)題，文章結(jié)構(gòu)也有缺陷。詞塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上包括意境和用法相結(jié)合，因此，在材料作文撰寫過(guò)程中，實(shí)際扮演建筑物的角色，學(xué)生通過(guò)提取完成比較有水平的句子。在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的不同階段，如果能夠培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，一部分困難就能迎刃而解，部分單項(xiàng)選擇實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法能力提出的考查。詞塊教學(xué)法的真正應(yīng)用能夠推動(dòng)學(xué)生群體語(yǔ)感的進(jìn)一步培養(yǎng)，在答題的時(shí)候提高速度。

四、結(jié)語(yǔ)

把詞塊教學(xué)模式與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，采用詞塊教學(xué)模式為各位學(xué)生群體語(yǔ)言寫作跨文化能力的進(jìn)一步提高提供外部推動(dòng)力量，同時(shí)是學(xué)校之所以能夠進(jìn)一步營(yíng)造課堂氛圍的重要前提，實(shí)現(xiàn)課堂利用效率的進(jìn)一步提高。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。教育者應(yīng)該扮演關(guān)鍵的角色，與學(xué)生群體之間建立緊密的聯(lián)系，同時(shí)及時(shí)找出實(shí)踐過(guò)程中存在的教學(xué)法具體問(wèn)題，找到正確的解決辦法并推廣。在英語(yǔ)課程中廣泛應(yīng)用詞塊教學(xué)法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)英語(yǔ)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，值得推廣和發(fā)展。

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基金：外教社全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口、筆語(yǔ)中形容詞分布量化研究”（2019 LN0016B）。