黃吉豐 陳華

摘? ?要： 隨著國家產(chǎn)業(yè)布局的不斷升級及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，不同行業(yè)對職業(yè)技能人才的需求越發(fā)緊迫，與此同時職業(yè)教育理應(yīng)體現(xiàn)出的社會作用成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，教師實踐教學(xué)能力關(guān)系到人才實踐能力的成長，成為深化產(chǎn)教融合發(fā)展的一項重要影響因素。本文針對高職院校在實施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中教師實踐教學(xué)遇到的問題和面臨的挑戰(zhàn)，從產(chǎn)教融合的角度為高職院校教師提高實踐教學(xué)能力提供策略和參考。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合? ?高職教師? ?實踐教學(xué)能力

職業(yè)教育對于我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，隨著我國產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)調(diào)整步伐不斷加快，職業(yè)教育迎來契機(jī)的同時面臨著挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)教育人才與市場需求的匹配，達(dá)到促進(jìn)就業(yè)的目的，國家于2019年初發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了部署安排。深化產(chǎn)教融合作為提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措之一，對教師的實踐教學(xué)能力提出了更高的要求。在職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是他們走向職場必須具備的基本能力，而教師的實踐教學(xué)能力則對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到極為關(guān)鍵的作用。因此，提高教師實踐教學(xué)能力，是高職院校深入實施產(chǎn)教融合不可忽視的一個重要因素，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。

一、實踐教學(xué)在產(chǎn)教融合中存在的問題

產(chǎn)教融合是推動職業(yè)教育發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方針，不僅促進(jìn)了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)對于技能人才培養(yǎng)展開的交流合作，有效地發(fā)揮了職業(yè)院校與企業(yè)合作育人的合力作用，還體現(xiàn)了彼此的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。產(chǎn)教融合對于高職院校的影響是全方位的，得益于國家政策，高職院校產(chǎn)教融合已經(jīng)初顯成效，實踐教學(xué)在產(chǎn)教融合中呈現(xiàn)出的問題不可回避。

（一）產(chǎn)教融合過程中實踐教學(xué)效果不理想

由于缺少宏觀政策的激勵，企業(yè)對產(chǎn)教融合并沒有體現(xiàn)出太多的熱情，對于高職院校人才培養(yǎng)僅僅給出企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，至于人才培養(yǎng)的實施方案企業(yè)并沒有聯(lián)合學(xué)校深入地探討和制定。由于缺少具體的人才培養(yǎng)依據(jù)，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師只能根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行，以至于畢業(yè)生的實踐能力存在不足，往往需要重新進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能上崗，或者需要重新學(xué)習(xí)某項技能才能在一些特定的崗位開展工作。畢業(yè)生實踐能力與企業(yè)的職業(yè)契合度不高，缺乏關(guān)聯(lián)性，難以與企業(yè)的用人需求形成有效的匹配，造成產(chǎn)教銜接不到位的局面。

（二）產(chǎn)教融合過程中實踐教學(xué)與崗位需求脫節(jié)

高職院校都是按照國家教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，大致體現(xiàn)了行業(yè)的用人方向。在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)會隨著企業(yè)的參與而有所調(diào)整，由于雙方并沒有就人才培養(yǎng)及時展開深層次的交流合作，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。實踐能力關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的成長，缺乏實踐導(dǎo)向性的實踐教學(xué)很難與行業(yè)需求的變化形成有效對接，可能出現(xiàn)教育效果滯后的情況，導(dǎo)致畢業(yè)生的實踐能力與用人企業(yè)的崗位需求存在差距，難以達(dá)到用人企業(yè)的要求，造成產(chǎn)教銜接不到位，融合欠缺力度。

由此可見，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不僅取決于人才培養(yǎng)模式變革，更深層次的原因取決于教師在實踐教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的塑造。因此，高職院校教師應(yīng)該發(fā)揮在育人環(huán)節(jié)不可替代的作用，提升實踐教學(xué)能力，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，確保畢業(yè)生符合企業(yè)的用人要求。實踐教學(xué)能力，依托于教師在企業(yè)崗位上的實際工作經(jīng)驗，把專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗融于實踐教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生動手實際操作，拓展學(xué)生實踐思維，促進(jìn)學(xué)生實踐能力成長，這種教學(xué)能力是教師教授學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。

二、高職院校教師在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)

（一）實踐教學(xué)課程的建設(shè)能力

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中，教師直接面對學(xué)生，熟悉學(xué)校的教育方針政策，了解行業(yè)的發(fā)展動向，起著承上啟下的橋梁作用。高職院校的教師很清楚“產(chǎn)”“教”的共同需求，對實踐教學(xué)課程內(nèi)容選擇和編制具有很好的組織串聯(lián)作用。實踐教學(xué)時，學(xué)生對實踐課程的理解和掌握取決于教師對課程的實施效果，因此，教師在實踐教學(xué)課程中融入的觀念和經(jīng)驗及展現(xiàn)出的能力會直接影響實踐教學(xué)成效。教師對實踐教學(xué)課程與行業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差異最為清楚，教師的專業(yè)水平越高，對于縮小實踐教學(xué)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距越有利，推動實踐課程教學(xué)的發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)的實施能力

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)變化、企業(yè)滿意的畢業(yè)生，學(xué)生除了專業(yè)知識過硬外，還要掌握熟練的實踐技能，對于教師的實踐教學(xué)能力則是巨大的考驗。因此，教師應(yīng)該根據(jù)“產(chǎn)”與“教”的需求，合理安排實踐教學(xué)課程的內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。隨著人才培養(yǎng)要求的提高，教師要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，更深入研究教材和教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)是教師把實踐經(jīng)驗應(yīng)用并融入教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的過程，需要教師具備很強(qiáng)的提煉能力和表達(dá)能力，把抽象的經(jīng)驗或?qū)嶋H體驗以直觀易懂的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解和掌握。實踐教學(xué)過程中，教師會遇到各種問題，教師需要經(jīng)常做出總結(jié)，吸取經(jīng)驗，拓寬研究思路，對遇到的教學(xué)問題上升到理論高度，反復(fù)驗證，進(jìn)一步提高自我實踐教學(xué)能力。

（三）實踐教學(xué)的學(xué)情把控能力

產(chǎn)教融合使實踐教學(xué)方式有了更多的選擇，實踐教學(xué)的安排可能在學(xué)校，也可能在校外的實訓(xùn)基地，增大了教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的難度。對于校外實踐教學(xué)，學(xué)生分得比較散，學(xué)習(xí)成效是否與教師教授的知識吻合，使教師對學(xué)生的實踐教學(xué)情況難以把控。因此，做好實踐教學(xué)的學(xué)情把控，直接關(guān)系教學(xué)實施效果。對于學(xué)生性格和心理狀態(tài)的認(rèn)知和了解，是合理地對實踐教學(xué)進(jìn)行評價的前提條件，也是更好地完成實踐教學(xué)并進(jìn)行有效評價的最佳途徑。

三、產(chǎn)教融合視域下提升高職教師實踐教學(xué)能力的對策

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)的育人理念

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，注重的是學(xué)用結(jié)合。高職院校的教師需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)執(zhí)教理念，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論不注重實踐的育人方式，從思想上對實踐教學(xué)加以重視，把提高實踐教學(xué)能力作為自我職業(yè)成長方向。事實上，高職院校教師的實踐教學(xué)能力并不是很強(qiáng)，并不能在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的效用，不僅影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會影響產(chǎn)教融合成效。提高教師實踐教學(xué)能力，不僅是高職院校對教師提出的育人要求，還是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的根本需要，更是教師的職責(zé)所在。因此，高職教師應(yīng)該從思想上對實踐教學(xué)予以重視，把提高實踐教學(xué)能力作為持之以恒的目標(biāo)，從職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的角度積極提升自我實踐教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要。

（二）提升實踐教學(xué)的課程建設(shè)能力

實踐教學(xué)課程體現(xiàn)的是產(chǎn)教融合的育人思路，承載著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求，是教師直接影響學(xué)生實施教學(xué)實踐的核心。因此，教師應(yīng)該把握產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)需求，提高實踐教學(xué)的課程建設(shè)能力，努力豐富專業(yè)知識和職業(yè)技能的儲備，根據(jù)實際工作流程對具有代表性的操作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，切合實際地融入實踐教學(xué)過程中。服務(wù)于實踐教學(xué)的課程目標(biāo)，靈活運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，構(gòu)建工作場景代入任務(wù)驅(qū)動，要把實踐教學(xué)課程從教師教什么學(xué)生學(xué)什么，發(fā)展到更深層次的學(xué)以致用，讓學(xué)生在教與學(xué)中真正掌握實踐技能。除了掌握常規(guī)的實踐操作技能外，還要在實踐教學(xué)過程中拓展學(xué)生的實踐思維，通過任務(wù)驅(qū)動設(shè)置困難，讓他們明白在真實的工作場景中，會遇到很多問題沒有固定的答案，是可以采用靈活方式處理和解決的。除了用課堂上學(xué)到的知識處理問題外，還可以采用自己的方式或者更好的方式解決問題。

（三）提高專業(yè)實踐能力

產(chǎn)教融合能否順利實施，離不開高職院校教師的言傳身教，教師實踐教學(xué)能力不僅關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生未來職業(yè)成長高度。因此，教師需要不斷提高實踐教學(xué)能力，積極走進(jìn)企業(yè)開展掛職實踐，參與企業(yè)實際工作，利用專長幫助企業(yè)解決問題或者完成項目，提高專業(yè)實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過進(jìn)入企業(yè)實踐鍛煉，教師對行業(yè)發(fā)展和變化有進(jìn)一步了解，對企業(yè)實際工作環(huán)境和工作流程更加熟悉，可以重構(gòu)自我的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高實踐技能和教研能力。教師在企業(yè)中實踐的體驗和收獲，不僅能夠豐富實踐教學(xué)內(nèi)容還是最好的教學(xué)范本，對學(xué)生實踐能力的成長產(chǎn)生重要影響。這些實踐經(jīng)驗將拓寬教師實踐教學(xué)思路，使教師站在企業(yè)的角度從工作崗位需要開展實踐教學(xué)，提升實踐教學(xué)與企業(yè)用人需求的契合度，更好地提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）做好學(xué)情分析因地制宜實施實踐教學(xué)

教學(xué)實施都是圍繞學(xué)生展開的，實踐教學(xué)實施更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。由于實踐教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂，可能是實訓(xùn)基地或者企業(yè)，面對多樣化的教學(xué)場景和復(fù)雜化的教學(xué)內(nèi)容，教師需要把實踐教學(xué)準(zhǔn)備做到位，以滿足實踐教學(xué)要求，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要不斷豐富和積累實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的研究認(rèn)知，熟悉學(xué)生對所授知識的掌握程度。由于教學(xué)環(huán)境的遷移變化，學(xué)生對實踐教學(xué)教授內(nèi)容的掌握會因人而異，需要教師因地制宜，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，提前做好實踐教學(xué)的溝通協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)實踐教學(xué)的學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生實踐教學(xué)的成長，多與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，增強(qiáng)實踐教學(xué)的實施效果。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合作為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，離不開國家政策層面的支持，也離不開社會層面企業(yè)與高職院校的聯(lián)動，盡管在實施過程中面臨著諸多困難，卻是高職院校教育改革的必經(jīng)之路。由于高職院校的教師在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中直接面對學(xué)生扮演引路人的角色，學(xué)生實踐能力的成長將決定他們在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用。因此，提高高職院校教師實踐教學(xué)能力和水平，對于產(chǎn)教融合需求下的人才培養(yǎng)具有重要意義。

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基金項目：2018年北海職業(yè)學(xué)院院級教改重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合視域下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：2018YJZ12）階段性成果。