摘 要：核心素養(yǎng)直接影響到學生今后的發(fā)展與進步，對學生起著非常大的影響作用，因此在教育教學當中教師應該注重培育學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。而初中階段的學生正是發(fā)展的關鍵時期，這個時期學生正是吸收和接納各類知識技能的關鍵時期，教師要積極借助信息化教學為學生提供更多的學習資源，促進學生核心素養(yǎng)的提升。文章將從核心素養(yǎng)方面對初中物理的信息化教學進行闡述和探索，對物理課堂的教學策略進行探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;信息化教學;策略探究

一、 對核心素養(yǎng)、信息化教學的概述

核心素養(yǎng)在如今的教育教學當中被提及和運用的越來越多，學生的核心素養(yǎng)在新課改的推進之下越來越受重視。核心素養(yǎng)指的就是學生在德、智、體、美、勞等各個方面取得發(fā)展，在學校學習當中不能僅學習科學文化知識，這樣培養(yǎng)出來的學生屬于高分低能學生。學生在課堂學習當中要從教師的教學當中獲得自主學習的方法和技巧，這樣學生才可以更好地對自己感興趣的知識進行探索，然后在這個過程當中提升自己的自學能力，在今后的生活和學習當中可以探索更多未知的知識，增強自己的知識儲備量，成為知識淵博的人。如今的教育教學當中過于注重學生智育的發(fā)展，忽視了學生在其他方面的進步，這樣的教學是非?；蔚?。德育是學生發(fā)展的靈魂統(tǒng)帥，學生的道德品質直接決定學生會成為什么樣的人，只有道德品質、價值觀念正確的人才會在社會當中發(fā)揮出自己的價值，為國家和社會造福。相反，即使一個人的文化素養(yǎng)和學習能力再強，一旦價值觀出現(xiàn)了偏差就會帶來意想不到的后果，可能會帶來巨大的危害。體育可以幫助學生強健體魄，增強自身的身體素質，只有擁有了健康的身體學生才能夠獲得后續(xù)的發(fā)展。美育和勞育這兩個方面也都是學生核心素養(yǎng)當中不可或缺的兩個部分，幫助學生提升審美能力，進行勞動鍛煉。因此學校教育當中應該從這幾個方面全面培養(yǎng)，提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

信息化教學主要就是教師在課堂上借助現(xiàn)代的多媒體設備進行相關視頻、動畫、微課……的播放，這樣可以使物理課堂更加的生動有趣，增強學生學習的積極性和主動性。在初中物理課堂上借助信息化教學中的微課，教師能夠使學生突破特定學校和教師的限制，有更多的機會接觸到各地名師的教學，接觸到更多的優(yōu)質資源。信息化教學可以利用視頻、動畫的形式對某一知識點進行講授，最大的特點就是可以很好地整合資源。信息化教學可以創(chuàng)設真實的教學情境，如在結束完對某一課的學習之后教師對其進行復習，傳統(tǒng)的復習方式就是通過教師口頭重復知識點或者提問的形式來加深學生對知識的掌握，而信息化教學則可以通過游戲活動的形式，如在多媒體設備上將具體的物理知識設置為一道道的闖關題，讓學生根據上面的提示進行闖關。這樣的形式極大地增強了學生學習的興趣，在游戲活動中就不知不覺地就掌握了知識，而這一特點是傳統(tǒng)教學遠遠不能提供的。信息化教學的使用如今已經開始向各個學校各個年級普及，這一教學模式對教學質量和學生學習的積極性和主動性有極高的提升和增強作用，同時也使物理課堂的教學更加生動有趣。

二、 初中物理教學現(xiàn)狀

目前物理學科的教學存在一定的問題，這些問題阻礙了物理學科對學生核心素養(yǎng)的培育，我們必須加以重視。首先，教師在物理教學過程中脫離生活實際，沒有將理論知識與現(xiàn)實很好地結合起來。物理知識都是來源于生活的，在教授知識時與現(xiàn)實實際有機地結合起來才能引起學生的興趣。但是一部分物理教師只注重書本上面理論知識的學習，這樣的教學非?？菰餆o趣。其次，為了節(jié)省課堂時間，許多應該讓學生動手操作的實驗課都被教師直接省略，教師在課堂上通過口授的形式告知學生實驗操作的注意事項、步驟等等，這樣雖然節(jié)省了大量的課堂時間，但是學生的動手能力卻沒有得到鍛煉，學生在處理實驗當中會面臨各種各樣的問題，處理問題時學生的應變能力會得不到提升。學生通過自己操作實驗得出的結果掌握會更加牢固。而且教師沒有為學生的在課堂上給予學生足夠的機會和時間進行自主探索，學生非常被動地進行知識的學習。綜上所述，可以看出目前物理教學當中存在著的問題影響著學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

三、 信息化教學策略

（一）利用信息化課堂導入，提高學生的學習興趣

信息化教學可以為物理課堂提供更多的教學資源，增強課堂教學的趣味性，教師可以在信息化教學之下借助各類視頻、動畫、課件等增強學生的學習興趣，提升學生學習的注意力和積極性。物理課堂上面的導入環(huán)節(jié)非常重要，良好的開端等于成功的一半。教師在數(shù)學課堂上利用信息化引入趣味的視頻等進行課堂導入，這樣學生才可以很快地調整自己的狀態(tài)進入課堂學習當中。在導入環(huán)節(jié)，教師可以利用與本課有關的視頻對本課的知識有一個背景介紹，或者其他相關知識的涉及讓學生對本課知識有一個大致的了解，為整節(jié)課的物理教學奠定一個良好的開端和基礎。盡快地融入課堂學習可以幫助學生在今后的工作學習當中更好地融入自己需要完成的人物當中，可以為學生節(jié)省大量的時間，幫助學生提升自己的核心素養(yǎng)，更好地完成任務。

以人教版九年級《分子熱運動》這一部分知識為例，在上課前教師可以進行視頻播放，借助教室的多媒體設備，游客在春暖花開之際游覽參觀花園聞花香的視頻進行課堂導入，借助這個視頻教師可以詢問學生為什么游客不用站在花朵前面也可以聞到濃郁的花香呢？晴天和陰天聞到的花的香味都是一樣的嗎？通過提問引起學生的思考，初中學生的好奇心非常強，教師可以充分借助學生的好奇心吸引學生的聽課興趣，更好地集中自己的注意力學習分子熱運動的這部分知識。

（二）加強學生的合作交流，進行分組“合作教學”

在當今的社會，學會與他人合作實現(xiàn)共贏也是學生應該具備的核心品質之一，在這樣的要求之下教師在物理課堂教學當中應該促進學生進行合作學習，和其他同學一起探索物理教學當中需要學習的知識和內容。教師在物理教學當中將學生分為不同的小組，讓學生在小組當中進行討論、解決問題。教師可以在課堂上通過微課視頻的播放讓學生初步了解本節(jié)課的物理知識，然后學生在小組當中互相分工合作、將自己的疑問和困惑說出來小組成員一起探討解決，這樣每個小組成員的問題才能得到解決。因此教師在設計教學環(huán)節(jié)時，一定要將學生討論的時間預留出來，保證小組交流這個教學環(huán)節(jié)的完整性。物理學科當中有許多課程需要進行試驗，這時小組合作完成相關的實驗任務是非常合適的，小組成員分工協(xié)作，將實際操作、數(shù)據分析、報告記錄等事項明確到可以很好地鍛煉學生的實際動手能力。學生在參加小組討論時教師應該深入學生內部，和學生一起就某個問題平等地進行探討，而不是高高在上地直接告知學生答案。這樣的互動方式和師生關系才能夠讓學生更好地融入小組討論中去解決問題，也利于教師根據學生存在的實際情況進行相應教學的調整。這樣，可以增強學生與教師之間的互動，準確地把握和了解學生在學習當中的薄弱點和疑惑之處，然后在接下來的集中知識講授當中有針對性地對學生存在疑惑的知識點進行解答，這樣才可以提升物理課堂的教學效果，教師不需要在教學當中花費時間強調學生都已經掌握了的知識點。通過在課堂上觀看微課視頻并且在小組內部進行探索，學生的自主探索能力可以得到增強，自身的表達能力也可以在合作探索的過程當中得到鍛煉，久而久之學生的核心素養(yǎng)也就得到增強和提升。

以人教版八年級下冊《力》教學為例，這一節(jié)物理課堂的教學目標主要是讓學生知道力的概念和單位，能夠用力的示意圖表示力。教師可以在課堂上運用微課視頻向學生展現(xiàn)力在日常生活當中的體現(xiàn)和相關的力學概念，在此基礎上，教師對力的示意圖進行著重講述，再讓學生在小組內進行知識的探討，畫出放在課桌上面的粉筆盒的受力示意圖。通過小組合作探究學生可以更好地對物體上面的力進行學習和探索，從而增強自己對力掌握程度。

（三）提高實驗教學所占比例，增強學生動手能力

物理學科的許多章節(jié)都需要通過實驗的方式觀察各類物理現(xiàn)象，教師不能只顧節(jié)省教學時間就忽視實驗教學，這樣的做法實際上是得不償失，學生親手操作得到的知識遠遠要比通過教師口授得來的效果要好得多。在實驗教學當中教師可以借助實驗室的多媒體設備播放視頻向學生示范，在這個過程當中學生可以了解實驗的注意事項和實驗的主要步驟，視頻當中的實驗示范是非常標準的，比教師自己動手操作的示范更加規(guī)范，學生觀看視頻之后再進行實驗可以提高自己實驗的準確率，促進實驗更加順利地開展和進行。在實驗當中學生的動手能力不斷地得到提升和增強，而學生的動手操作能力是他們應該具備的一種能力，動手能力強的學生無論是在學習方面還是在將來的工作生活中都能受益匪淺，實驗教學可以提升學生的操作能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)，值得我們重視。

以人教版八年級下冊《浮力》這一節(jié)為例，在講述這一節(jié)的重難點阿基米德原理時可以讓學生通過實驗驗證這個原理的正確性。教師可以為學生準備彈簧測力計、金屬塊、水等實驗材料，先讓學生通過微課視頻觀看實驗的操作步驟，然后進行操作，從而驗證阿基米德原理：物體受到的浮力大小等于物體排開液體所受大小的重量。通過實驗，學生的操作能力可以進一步得到提升，同時學生對原理的掌握和了解印象也更加深刻。

（四）改變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學生課堂主體地位

在物理課堂教學當中，教師應該改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，應該遵循學生在課堂教學當中的主體地位。我們開展一切教學活動的出發(fā)點和落腳點都是幫助學生更好地掌握知識，在物理課堂的教學當中教師應該從學生的實際學習情況為依據和參照，制定教學計劃。而傳統(tǒng)的教學課堂上，教師對課堂進行主導，為了趕課堂教學進度自己主導教學活動安排，這樣的教學不利于學生的學習和發(fā)展，教師應該及時改變自己的教育觀念，尊重學生的主體地位，提升學生的核心素養(yǎng)。

四、 結束語

文章主要從核心素養(yǎng)、信息化教學概述，初中物理教學現(xiàn)狀和信息化教學策略這三個部分進行探索，相信可以幫助促進信息化教學的發(fā)展與進步，幫助促進學生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

劉正寶，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣小南溝九年制學校。