摘 要：詞匯在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，學(xué)生想要提高英語能力，需要有一定的英語詞匯積累，這樣才能更好地進(jìn)行閱讀。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，詞匯教學(xué)還存在許多不足，而詞匯對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到重要的作用?；诖耍⒄Z教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，讓學(xué)生快速的記憶單詞，因而對(duì)初中英語詞匯進(jìn)行研究很有必要。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);詞匯

一、 引言

詞匯是英語的三大要素之一，學(xué)生有著良好的詞匯量，能夠使閱讀變得更加順暢，也能提升自己的英語能力。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)，對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，多運(yùn)用一些實(shí)踐性的方法來進(jìn)行詞匯教學(xué)，以此讓學(xué)生更好地記憶詞匯，防止出現(xiàn)盲目記憶的現(xiàn)象。

二、 初中英語詞匯教學(xué)的意義

（一）能夠讓學(xué)生將知識(shí)整合在一起

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，如果掌握了一些核心的詞匯，就能將這些詞匯靈活地運(yùn)用，同時(shí)還會(huì)將這些詞匯進(jìn)行一定的搭配。同時(shí)，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生將知識(shí)化整為零，以此讓他們將所學(xué)的詞匯舉一反三，更好地運(yùn)用。

（二）提高課堂效率

教師在詞匯教學(xué)中，會(huì)選擇一些重要的詞匯對(duì)學(xué)生講解，因?yàn)檫@些詞匯具有一定的代表性，同時(shí)在初中英語中重復(fù)的次數(shù)也很多，這樣的詞匯方便學(xué)生記憶。另外，在詞匯教學(xué)中，教師并不會(huì)將某一個(gè)單詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是精講精練，進(jìn)而使課堂的效率得到提高。

三、 初中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯感興趣。因?yàn)楫?dāng)前是信息技術(shù)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，如可以利用多媒體，多媒體有著直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的意愿。在詞匯教學(xué)中，教師可以將每一節(jié)課中的重點(diǎn)單詞、短語等，制作成一個(gè)微視頻，這樣的微視頻既包括聲音，也包括有趣的畫面，在每節(jié)課開始之前，教師可以播放微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻，會(huì)對(duì)英語單詞進(jìn)行短暫的記憶，然后教師在課后還要讓學(xué)生反復(fù)地觀看微視頻，以此讓他們加深對(duì)詞匯的理解。例如，以牛津譯林版英語七年級(jí)上Unit 7 “Shopping”為例，教師在講解這一課時(shí)，可以利用微視頻來進(jìn)行，將文章中的“bookshop， flower， supermarket， toy， gift”等詞匯制作成為視頻，這樣學(xué)生會(huì)愿意觀看，同時(shí)在觀看的過程中也能對(duì)相應(yīng)的詞匯進(jìn)行記憶，以使詞匯學(xué)習(xí)的效率有所提高。另外教師還可以在播放微視頻后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問，培養(yǎng)他們的分析能力，如教師可以在微視頻的后面布置一些重點(diǎn)單詞的延伸知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的方法會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的鍛煉，讓他們更好地記憶詞匯。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前，我們處于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教師在詞匯教學(xué)中也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，多尋找網(wǎng)絡(luò)中有用的英語詞匯，然后記錄下來，為學(xué)生進(jìn)行講解。僅靠講解英語教材中的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生很難更好地提高自身的英語水平，因?yàn)樗麄円粩嗟胤e累詞匯，提高自身的詞匯能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。當(dāng)前有許多有關(guān)英語詞匯記憶的App，教師可以為學(xué)生推薦適合的App，這些App中有著豐富的視頻內(nèi)容，對(duì)詞匯進(jìn)行風(fēng)趣的講解，教師可以讓學(xué)生在閑暇的時(shí)間觀看這些視頻，然后，記憶其中的英語，這樣也能讓他們感受到英語的魅力，進(jìn)而更愿意記憶英語單詞。

（三）利用音形結(jié)合的教學(xué)方式

在初中英語中有大量的詞匯，這些詞匯有著一定的規(guī)律，與其他詞匯有著一定的關(guān)聯(lián)，教師在詞匯教學(xué)中，要利用這一規(guī)律將有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行整理，并向?qū)W生展示出來，以便讓他們更方便的記憶單詞。另外，教師也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語詞匯中相似的單詞，這樣也能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力。例如，牛津譯林版英語七年級(jí)上第四單元中有“l(fā)uck”是名詞，這個(gè)單詞后面加“y”形成“l(fā)ucky”，意思是“幸運(yùn)的”，前面加上“un”則是反義詞。另外，在單詞拼寫中可以發(fā)現(xiàn)，一些單詞會(huì)發(fā)一樣的讀音，教師在詞匯教學(xué)中，可以利用這一規(guī)律，讓學(xué)生掌握正確的讀音，這樣學(xué)生通過音標(biāo)就可以對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行記憶和拼寫。因而在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該重視單詞的音和形，將同一讀音的單詞整理出來，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，如一些單詞中會(huì)發(fā)[i]的音，這些單詞如see、she等。教師可以在講解一個(gè)新單詞后，然后引導(dǎo)學(xué)生去找出有相同母音的單詞，這樣的方式也鍛煉了他們的拼讀能力。

（四）英語解釋法

英語學(xué)習(xí)需要不斷地多聽多練，有著大量的語言輸入，這樣才能形成一定的語言體系。在這種條件下，教師在教學(xué)中應(yīng)該用英語去解釋出現(xiàn)的單詞和句子，以此讓學(xué)生對(duì)英語更好地進(jìn)行思考。另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)該盡量地用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸英語，鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，既能接觸到新單詞，也能讓他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣。例如，教師在講解“invite”這個(gè)單詞時(shí)，可以這樣用英文這樣解釋“ask somebody to a party or dinner”。教師在講解這類單詞前，應(yīng)該事先做好收集的工作，去查找最簡單的單詞，以便讓學(xué)生能夠聽懂，這樣他們才能更好地記憶詞匯。

（五）語境教學(xué)法

教師在詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用好語境，在語境下，學(xué)生可以更好地理解單詞的意義和用法，進(jìn)而更牢固地記憶單詞。教師在詞匯教學(xué)時(shí)，運(yùn)用語境教學(xué)可以使用以下的方法，第一，可以利用情境來進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師可以通過模擬相應(yīng)的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，因?yàn)檫@種語境與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣他們也會(huì)更愿意記憶單詞，這些情景包括問路、購物、看病等，教師可以將學(xué)生分成小組，兩人一組，一人進(jìn)行問話，一人回答，讓學(xué)生多練習(xí)幾次，以此讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯更感興趣。但教師運(yùn)用語境教學(xué)法，對(duì)自身有著較高的要求，同時(shí)教師的準(zhǔn)備量也很大，需要保證在語境中出現(xiàn)的單詞是學(xué)生學(xué)過的。第二，通過句型來記憶單詞。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，同時(shí)也要準(zhǔn)備相關(guān)的對(duì)話，讓學(xué)生能夠通過上下文的對(duì)話，對(duì)單詞更好地理解，進(jìn)而進(jìn)行記憶。

（六）營造詞匯學(xué)習(xí)的氛圍

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造有趣、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上快速的記憶單詞，并對(duì)已經(jīng)學(xué)過的單詞進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)卧~運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，以牛津譯林版英語九年級(jí)上Unit 2 “Colours”為例，教師在講解這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的顏色，然后讓他們進(jìn)行一定的討論，在討論中學(xué)生可以說出這種類型相關(guān)的詞匯。這樣的方式，學(xué)生討論的熱情會(huì)被激發(fā)，課堂氛圍也會(huì)變得有趣，當(dāng)一些學(xué)生不知道如何進(jìn)行詞匯的表達(dá)，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，告訴他們正確的發(fā)音，然后進(jìn)行課程的講解，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握新的英語詞匯，而且還能讓他們更好地理解課文中的內(nèi)容。

（七）趣味詞匯教學(xué)法

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生記憶單詞，這會(huì)讓她們感到很枯燥，也很難激發(fā)他們記單詞的欲望，甚至一些學(xué)生還會(huì)反感記憶單詞，這樣也使得學(xué)生記憶單詞的效果不佳。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在詞匯教學(xué)中，可以進(jìn)行趣味性的教學(xué)，在詞匯講解時(shí)，采取幽默的方式，讓學(xué)生對(duì)記憶單詞感興趣，同時(shí)也能讓他們更快速地記憶單詞。例如，在牛津譯林版八年級(jí)第六單元中，有一個(gè)單詞是“headache”，教師在講解這一單詞時(shí)，可以將它進(jìn)行拆分，分為“head”和“ache”，這兩個(gè)單詞的意思是“頭”和“痛”，這樣的方式，學(xué)生也可以更容易地記住單詞。另外，還有許多單詞有著一定的規(guī)律，教師要找出這些規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)。例如，單詞可以分為合成、派生和轉(zhuǎn)化，一些動(dòng)詞單詞后面“er”表示人，加“or”代表職業(yè)身份，這樣的方式也為學(xué)生記憶單詞提供了方法，以此讓他們高效地記憶單詞。此外，教師還可以運(yùn)用猜謎語來教學(xué)生詞匯，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)猜謎語這種教學(xué)方式感興趣，有了興趣之后才會(huì)更愿意記單詞。教師在教學(xué)中可以針對(duì)不同類型的詞匯，以謎語的形式讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這些謎語要簡單易懂，這樣學(xué)生才能在猜謎語的過程中提高自身的詞匯能力。教師還可以運(yùn)用游戲來幫助學(xué)生記憶單詞，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生進(jìn)行游戲，可以鍛煉他們的思維能力，還能減少他們?cè)谟洃浽~匯時(shí)出現(xiàn)的緊張情緒。例如，教師在讓學(xué)生記有關(guān)月份的單詞時(shí)，可以制作一些卡片，在卡片上寫上每個(gè)月對(duì)應(yīng)的單詞，然后將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，當(dāng)學(xué)生拼出卡片上的月份單詞時(shí)，記一分，最后對(duì)拼寫多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)他們記單詞的欲望。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，對(duì)提高英語水平具有重要的作用，教師也要注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，讓他們能夠更輕松地記憶單詞，如教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，也可以找出詞匯本身的規(guī)律，如音形結(jié)合、構(gòu)詞法等讓學(xué)生記憶單詞，教師還可以營造良好的詞匯教學(xué)氛圍，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地記憶單詞。這些方式可以幫助他們更輕松地記憶單詞，進(jìn)行提高詞匯教學(xué)的效率。

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作者簡介：

夏薇，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校。