摘 要:當(dāng)前時(shí)期,趨于新課標(biāo)理念的教育背景,中學(xué)思想政治課教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的革新,以便能進(jìn)一步提升中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。提出以探究式的教學(xué)模式展開中學(xué)思想政治課,教學(xué)目的便是更好地保證教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與、積極探究,以此也更加符合新課改背景下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。文章針對(duì)新課標(biāo)理念下中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)模式展開深入分析,結(jié)合中學(xué)思想政治課教學(xué)當(dāng)中以探究式教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)的必要性,提出幾點(diǎn)有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)理念;中學(xué)思想政治課;探究式教學(xué)
一、 引言
現(xiàn)階段,新課改要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力、促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。基于此,在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師也要對(duì)整體的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革,新課標(biāo)理念下,以探究式教學(xué)模式展開中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)是十分必要的,通過這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生主動(dòng)地參與到探究知識(shí)的過程中。
二、 新課標(biāo)理念下中學(xué)思想政治課運(yùn)用探究式教學(xué)模式的重要性
(一)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
素質(zhì)教育要求教育工作者在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)和理論知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在普通中學(xué)的素質(zhì)教育當(dāng)中,主要包括文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等,思想道德教育是核心部分也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容,并且滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。思想道德教育直接影響著學(xué)生形成的道德品格以及今后的發(fā)展方向。育人德為先,因此,在素質(zhì)教育當(dāng)中,思想政治教育便是推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂,并且在中學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中,思想政治課是展開思想政治教育的關(guān)鍵途徑。這便更加需要我們?cè)谌ν七M(jìn)素質(zhì)教育的過程當(dāng)中對(duì)中學(xué)思想政治課進(jìn)行革新,通過大膽地嘗試、銳意改革來進(jìn)一步保障中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,而探究式教學(xué)模式在此過程中則更加符合素質(zhì)教育的改革需求。
(二)推進(jìn)課程改革進(jìn)程
新課程致力于將我國由以往的知識(shí)本位、學(xué)科本位教育理念轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅孛恳幻麑W(xué)生的發(fā)展為基本的教育理念,也倡導(dǎo)在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考,能夠親身體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的樂趣,并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的全新教育理念更符合現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長需要,為了成功地展開新課程改革活動(dòng),便要對(duì)以往的傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)地改革,這樣才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境?;谛抡n改教學(xué)背景之下,探究式教學(xué)模式則能有效地達(dá)成新課改教學(xué)的基本需求,并且更加利于推進(jìn)課程改革的進(jìn)程、助力于學(xué)生全面發(fā)展。
在中學(xué)思想政治課教學(xué)當(dāng)中,結(jié)合知識(shí)性和思想性為一體能夠凸顯出對(duì)當(dāng)代中學(xué)生在社會(huì)科學(xué)常識(shí)方面以及思想政治素質(zhì)方面的基本需求,并且能夠切實(shí)地體現(xiàn)出我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主流思想。中學(xué)生通過思想政治課展開學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦、思想素質(zhì)、法律意識(shí)、哲學(xué)涵養(yǎng)都有著極大地幫助作用。與此同時(shí),新課改、新教材也為中學(xué)思想政治課教學(xué)模式的改革提供了新的機(jī)遇,在展開中學(xué)思想政治課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)用探究式教學(xué)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),對(duì)學(xué)生來說有著非常大的教育意義。
三、 中學(xué)思想究式教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵
在中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,以探究式的教學(xué)模式展開教學(xué),主要的教學(xué)形式是以問題為核心,在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生結(jié)合問題來展開探究,并且通過情景創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、批判創(chuàng)新、交流反思,借由此教學(xué)過程來促使學(xué)生掌握靈活的思維能力并且形成較強(qiáng)的思維能力。此教學(xué)方式能夠運(yùn)用科學(xué)的探究方法來獲取更多價(jià)值,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定下良好的基礎(chǔ)。也可以這樣理解,在中學(xué)思想政治課教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式,便是由教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究;結(jié)合新教材內(nèi)容為基本的探究內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生以及社會(huì)熱點(diǎn)作為參照對(duì)象,為學(xué)生提供可以進(jìn)行分析交流、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì);并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行解疑,逐步形成知識(shí)應(yīng)用能力。在此教學(xué)過程當(dāng)中,更注重強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程以及發(fā)展過程,這樣的教學(xué)形式也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和邏輯思維能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維也有著極大地幫助作用。
四、 新課標(biāo)理念下中學(xué)思想政治課探究教學(xué)模式的有效策略
基于新課標(biāo)理念下的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式進(jìn)行革新是十分必要的,在應(yīng)用探究式教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)的過程中,要結(jié)合探究內(nèi)容的具體性質(zhì)以及所要達(dá)成的探究目標(biāo)來找準(zhǔn)切入點(diǎn),并且應(yīng)用小型辯論賽、情境表演、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐以及政治小論文等多種方來為探究式教學(xué)模式的順利實(shí)施搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。以學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用方式,具體可以從以下方面展開。
(一)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在展開中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)的過程中,為了進(jìn)一步突顯出探究式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值,首先要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境直接影響到整節(jié)課的質(zhì)量,在此教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師的主要教學(xué)任務(wù)便是要對(duì)背景知識(shí)做好鋪墊,要激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、提供探究的具體范圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政治理論來思考生活中的實(shí)際事例,例如,在學(xué)習(xí)“國際社會(huì)和我國的外交政策”這部分知識(shí)時(shí),教師便可以運(yùn)用“美國對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)事例來講解建立國際新秩序知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用多媒體設(shè)備來還原這一實(shí)際事例,引導(dǎo)學(xué)生分析和思考其中所反映出的國際政治問題,由于這個(gè)問題較為簡單,學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行探究,找出答案,因此,教師創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境展開教學(xué)活動(dòng),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題也會(huì)感到驚訝,盡管學(xué)生了解這個(gè)事例,但是卻從未進(jìn)行深入的思考,這樣的問題對(duì)于學(xué)生來說是似懂非懂的,而通過教師結(jié)合這樣的問題來設(shè)計(jì)情境,則能有效地加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解程度,也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的熱情。其次,教師在學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)后也可以設(shè)計(jì)出情境,在此所提到的實(shí)踐性作業(yè)實(shí)際概念便是由教師引導(dǎo)學(xué)生展開訪問、觀察等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“黨的建設(shè)”這部分知識(shí)時(shí),教師便可以為學(xué)生提供旁聽人民法院審判貪污案的機(jī)會(huì),或者是引導(dǎo)學(xué)生觀看一些反腐敗視頻影片。并且在活動(dòng)結(jié)束之后提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中所存在的一些現(xiàn)象,這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)當(dāng)中,以此來提升情境究教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。
(二)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
展開中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)的過程中,僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究是不夠的,要培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)探究的意識(shí),積極地參與到探究活動(dòng)當(dāng)中來獲取更多寶貴的知識(shí),幫助學(xué)生將探究變成一種習(xí)慣,使學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手動(dòng)腦來增強(qiáng)分析問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)化解問題的能力。在此過程中,教師便要著重注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容,首先是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的探究主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,幫助學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的成就感,以此來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)當(dāng)中;其次,教師要為學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)適時(shí)地代入探究性元素設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考,以此來促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極展開探究活動(dòng);最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確展開探究活動(dòng)的方法,以便能形成良好的探究習(xí)慣。與此同時(shí),值得注意的是,在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn),這都會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)較為困難,因此,針對(duì)這樣的實(shí)際問題,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行分組展開探究活動(dòng),這樣學(xué)生從合作的過程中也便能獲得解決問題的有效方式。例如,在教學(xué)到“國家的宏觀調(diào)控”這部分內(nèi)容時(shí),教師便可以以宏觀調(diào)控的手段有哪些?來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在此過程中,學(xué)生可以各抒己見、表達(dá)自己的想法,而教師則作為引導(dǎo)者的身份來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,這樣在學(xué)生進(jìn)行合作探究獲取問題答案之后,對(duì)此部分知識(shí)產(chǎn)生更加深入地理解。
(三)展開反思評(píng)價(jià)活動(dòng)
在以探究式教學(xué)模式進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)的過程中,展開反思評(píng)價(jià)活動(dòng)是十分必要的,這也能進(jìn)一步升華整體的教學(xué)效果。在此過程中,反思評(píng)價(jià)的主要概念便是指教師和學(xué)生在展開探究活動(dòng)之后對(duì)前面探究過程進(jìn)行總結(jié)和回顧,總結(jié)出有效展開探究活動(dòng)的手段、方法。在分析經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生逐步形成更強(qiáng)的探究能力,總體來說,反思評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身便是一個(gè)升華和提高,對(duì)于教師而講,能夠有效地提升教師的專業(yè)水平、增強(qiáng)教師的教育素養(yǎng)。從學(xué)生的角度來講,反思評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系,并且掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能夠更為有效地鍛煉到學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此,在完成一部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)之后,教師便要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)地對(duì)探究學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)和反思,發(fā)掘出其中所存在的不足之處,總結(jié)有價(jià)值的探究手段,這樣對(duì)學(xué)生深入記憶此部分知識(shí)、獲得更強(qiáng)的探究水平來說也是有著極大幫助作用的。在此過程中,教師可以選擇引導(dǎo)學(xué)生之間以互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng),觀察學(xué)生在探究過程中還存在著哪些問題有待解決,并且予以針對(duì)性地指導(dǎo),以此來進(jìn)一步增強(qiáng)反思評(píng)價(jià)活動(dòng)的整體效果。
五、 結(jié)語
綜上所述,在展開中學(xué)思想政治課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)有著十分重要的意義。因此,探究式教學(xué)模式在新課標(biāo)理念下的中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也需要教師進(jìn)行不斷探究與摸索,通過發(fā)掘出更多有效的應(yīng)用措施來將探究式教學(xué)模式合理地帶入到中學(xué)思想政治課教學(xué)當(dāng)中,以此促進(jìn)學(xué)生得到全方位發(fā)展、更加符合新課改與素質(zhì)教育的基本教育要求。
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作者簡介:
馬曉莉,甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。