摘?要：社會的快速發(fā)展帶動了科技的進步，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學數(shù)學教育中成為了眾多教師所面臨的難題。在小學課程學習階段，小學數(shù)學是一個重要科目，其可以有效開發(fā)學生智力，提升學生的邏輯思維能力。與其他學科相比，小學數(shù)學難度更大，因此要積極借助現(xiàn)代科學技術(shù)手段的力量來提升數(shù)學的學習效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學革新

一、 引言

小學數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性，更側(cè)重對學生計算能力和推理能力的培養(yǎng)，讓學生充分認知數(shù)據(jù)概念與空間概念，進而全面提升學生的思維能力，可以自主解決數(shù)學問題，養(yǎng)成全新的數(shù)學意識。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師更注重于對數(shù)學知識結(jié)果的講解，導致學生處于被動性學習的狀態(tài)，為學生布置了大量的課后任務(wù)，為學生的學習帶來了一定負擔。以信息化與網(wǎng)絡(luò)化為時代背景，電子書包和電子白板逐漸出現(xiàn)在數(shù)學課堂上，高效調(diào)動了學生的學習熱情，為學生的數(shù)學學習帶來了一定便利。為此，小學數(shù)學課堂應(yīng)該大力引入信息技術(shù)，做好課堂教學的創(chuàng)新工作，選擇小學生最感興趣的方式，助力于小學生數(shù)學成績的穩(wěn)步提升。

二、 小學數(shù)學結(jié)合信息化教學的特征

隨著新課程改革的不斷深化進行，信息化教學手段為小學數(shù)學課堂教學提供了更好的教育模式。在進行實際的課堂教學過程當中，結(jié)合信息化教學手段，能夠為學生有效拓寬數(shù)學資源，幫助教師能夠掌握更多的教學模式，加強在課堂當中教師與學生的互動，使抽象的數(shù)學知識逐漸變得生動形象。在目前階段的多媒體課件一般都是由多媒體技術(shù)以及電子白板等組成，通過這樣的新型教育模式，有效提高了教學氛圍，讓學生能夠在輕松活躍的課堂教學氣氛當中進行有效的學習，使學生的數(shù)學思維能力以及運算能力得到加強。

在新課程改革的推進下，小學數(shù)學課堂教學逐漸由傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變過來，對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸進入到人們的視野當中，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心為主要觀點，展開全面的多元化教學。在這個基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程當中，結(jié)合信息化技術(shù)手段，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮男问剑驅(qū)W生展現(xiàn)出來，讓學生能夠在學習過程當中，有效地理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在學習數(shù)學過程當中逐步培養(yǎng)自身的學習習慣、數(shù)學學習思維以及良好的學習效率。通過營造良好的課堂學習環(huán)境，為提高教師的教學效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、 小學年齡階段學生，對數(shù)學的思想認知

小學年齡階段的學生，他們的思維能力相對比較薄弱，對自身各個方面的發(fā)展也只是處于基礎(chǔ)階段，因此，小學階段的學生進行數(shù)學學習時，不能有效地理解數(shù)學知識，這就需要教師采取一些新穎的教學模式，以此來激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。在實際課堂教學過程當中，教師可以結(jié)合信息化教學手段，將抽象的數(shù)學知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，讓學生能夠有效理解數(shù)學知識。

另外，小學階段學生的心理特征相對比較發(fā)散，小學生的一些想法，以及解決問題的思維模式都需要教師進行長期的觀察，教師要對小學生加以引導，讓小學生能夠健康的成長，教師在這一過程中一定要注重細節(jié)問題，把控好學生的成長狀態(tài)，進一步加強學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠進行自主思考，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。還有小學階段的學生相對而言，正是記憶力較好的黃金時段，教師要利用這一特點，使學生能夠有效掌握數(shù)學學習過程中的知識點，在這一過程當中，教師要對學生的記憶力進行有效的引導，幫助學生鍛煉記憶力，讓學生能夠更加高效地參與到課堂教學當中，進一步引導學生，對一些題型產(chǎn)生印象，有效地激發(fā)學生，使學生的學習效率有效提高。

四、 應(yīng)用信息技術(shù)預設(shè)學情

在信息爆炸式發(fā)展的社會背景下，學生的數(shù)學學習或多或少都受到了一定影響，學生的腦海中開始出現(xiàn)越來越多的知識碎片。小學生的生理年齡尚未成熟，對事物沒有耐心，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，根據(jù)學生的實際情況制訂教學方案。以學生的認知經(jīng)驗為出發(fā)點，引導學生以現(xiàn)有的經(jīng)驗去探索更深層次的問題?；诖耍畔⒓夹g(shù)模式下的數(shù)學課堂需要做好學情預設(shè)準備，避免數(shù)學課堂出現(xiàn)按部就班的教學情況，正確引導學生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行自主推想、自主分析與自主歸納。對學情進行充分的預設(shè)，可以保障后續(xù)課堂的教學工作能夠順利進行下去，進而打造更為精彩的數(shù)學課堂。

五、 應(yīng)用信息技術(shù)增加前置學習

所謂的前置學習，其實就是根據(jù)多元化的學習內(nèi)容進一步構(gòu)建新知識。值得注意的一點，就是前置學習并非是課前預習。在小學數(shù)學課之前，學生需要學會應(yīng)用信息技術(shù)，使用信息技術(shù)去搜索更多的數(shù)學知識，以自己的個性去構(gòu)建新知識體系，在構(gòu)建新知識的過程中學生可能會存在很多問題，學生帶著疑惑走進數(shù)學課堂，數(shù)學教師要給予學生足夠多的幫助，耐心幫助學生解決數(shù)學學習中的問題。在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要關(guān)注學生的易錯問題，從根源處幫助學生提高自身數(shù)學學習的技巧。

六、 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，解決難點問題

小學階段的學生，由于年齡比較小，在思考問題的時候通常都以形象的思維去思考問題，無法真正的理解高難度的數(shù)學知識。

小學階段的學生由于活潑好動的天性，對一些事物都充滿了興趣，但是，這一階段的學生很容易分散注意力，不能夠有效地參與到課堂學習當中，逐漸對數(shù)學學習失去學習興趣。針對這種情況，數(shù)學教師需要應(yīng)用信息技術(shù)加以輔助教學，進而保障學生可以全面了解抽象的數(shù)學知識。為此，教師要結(jié)合信息化技術(shù)手段進行教學，以此來增強數(shù)學課堂學習對學生的吸引力，在課堂教學當中，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成生動形象的教學情境，使學生的注意力有效集中，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠逐漸跟上教師的思路進行學習，逐步營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠處于輕松和諧的學習環(huán)境當中，以此來有效提高學生的學習成績。在實際數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象的可視化內(nèi)容，也就是說能讓靜態(tài)的數(shù)學知識動起來，消除學生對抽象高難度知識的畏懼。例如，在教學直線、射線和線段的知識內(nèi)容時，為了可以避免學生將三者知識混淆，數(shù)學教師就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學生播放與該知識相關(guān)的動畫片段，讓學生真正的產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，在明確區(qū)分直線、射線和線段知識的同時，還可以自主去探索與此相關(guān)的數(shù)學知識。

七、 應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)多向交流，提高評價實效

小學教學過程，其實就是教師、學生、教材內(nèi)容和多媒體設(shè)備等各種因素相互融合的過程。在信息技術(shù)的指引下，教師可以設(shè)計多種互動形式，拉近與學生之間的距離，鼓勵并且引導學生自主學習和探究更多數(shù)學難題。運用信息技術(shù)設(shè)計資源的互動交流，保障學生可以接觸與掌握更多的學習資源。與資源的互動交流，可以令學生在課前搜索資源時變得更加便捷，體驗過程也會愈加滿意。與此同時，還可以運用信息技術(shù)實現(xiàn)學生和教師之間的互動交流，教師在交流之際不要處于高高在上的位置，要放下威嚴去聆聽學生的學習訴求，真正的參與到學生的探究學習中，為學生的數(shù)學學習提供高價值的指導建議。再者，應(yīng)用信息技術(shù)還能實現(xiàn)學生與學生之間的交流，學生分組合作探究學習，最終將學習成果借助多媒體設(shè)備展示給教師與班里的其他同學。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于教師展開課堂教學評價工作。信息技術(shù)可以讓數(shù)學課堂的評價變得更加多元化，將學生的學習成果通過大屏幕直觀的呈現(xiàn)在學生面前，促使學生一目了然的去認知自己的學習情況。教師帶領(lǐng)學生通過信息技術(shù)進行全新的課堂練習，將課堂上的表現(xiàn)情況進行及時的反饋，通過各種相關(guān)軟件向?qū)W生反映問題，便于針對性的去解決問題。讓學生清晰認清自己的學習狀態(tài)，找出成績進步的原因或成績下滑的原因，找出自己與他人的差別所在，便于依據(jù)不同的問題制訂合理的解決措施。

八、 應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)家校合作

對于小學生來說，家庭教學和學校教育同樣重要。小學生的自制能力稍弱，沒有強大的自主學習能力，在學校內(nèi)有教師進行學習上的監(jiān)督，在課下就需要有家長的監(jiān)督。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，數(shù)學教師可以與學生家長進行密切的聯(lián)系，將學生的在校學習情況及時反映給家長，也便于數(shù)學教師掌握學生在家中的學習情況，進而發(fā)現(xiàn)學生的學情變化。家長通過應(yīng)用信息技術(shù)，也可以進一步了解學生的學習進展情況，從而可以做好學生家庭學習的指導工作，加大力度督促學生學習，保障學生可以按時地完成學習任務(wù)，并保障學習任務(wù)的完成質(zhì)量。例如，很多學校都會應(yīng)用教育平臺和教育軟件，實現(xiàn)家長與教師的線上溝通，這樣可以最大限度提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

九、 應(yīng)用信息技術(shù)融入生活題材，開闊學習空間

在現(xiàn)實生活中，會接觸到大量與數(shù)學知識相關(guān)的事件。在學習數(shù)學知識之際，數(shù)學教師可以將其與現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，讓學生從內(nèi)心深處認知數(shù)學學習的必要價值，方便在日后的生活中能夠靈活應(yīng)用數(shù)學知識，處理好各種生活中的實際數(shù)學問題。小學數(shù)學的教學需要采用針對性方式，引導學生將數(shù)學知識融入生活事件中，將學生從枯燥的數(shù)學教材中解放出來，全面拓展數(shù)學學習空間，進而收獲更為理想的數(shù)學教學成果。例如，數(shù)學教師可以將自己日積月累到的數(shù)學知識點發(fā)布到學校網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)數(shù)學資源的實時共享。同時也可以選擇一些影響力較高的數(shù)學教師制作微課視頻，將數(shù)學微課視頻發(fā)布在學校公眾號或者是官網(wǎng)上，為其他教師和學生提供強有力的支撐，在這種模式下家長在家中也可以輔導學生進行數(shù)學的學習，可謂是一舉多得的教學方法。

十、 結(jié)束語

總的來說，信息技術(shù)的發(fā)展為小學數(shù)學教育帶來全新的發(fā)展機遇，突破傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，顯著提高小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的數(shù)學學習氛圍，足以充分調(diào)動小學生數(shù)學學習的積極性，促使小學生數(shù)學學習水平和能力得以穩(wěn)定提升與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張杰.小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用與研究[J].甘肅教育，2019（20）：69.

作者簡介：王嘉彰，甘肅省武威市，武威市涼州區(qū)窯溝小學。