摘?要：在時(shí)代轉(zhuǎn)變的背景下人們?cè)絹碓街匾暯逃?，新課程改革的落實(shí)也對(duì)教育提出了更高要求，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在改革道路上深受重視。在這樣的背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)重視針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

一、 前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且不符合新課程改革后教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)重視針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠?qū)W到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更好的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是新課程改革后提出的創(chuàng)新性教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；诖?，本篇文章將針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并提出教學(xué)策略建議。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種十分有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等綜合能力方面具有積極的促進(jìn)作用。首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用完全轉(zhuǎn)變了以往滿堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。另外，處于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定程度上的差異，并且初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯性以及抽象性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，積極性不高。而針對(duì)以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師更為重視傳授學(xué)生知識(shí)，并沒有重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生還沒能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要開始對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，采取合理有效教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，這種情況下能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上避免學(xué)生堆積不理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。其次，新課程改革落實(shí)之后，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是如此，通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不僅能夠有助于培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。具體而言，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用是通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在整個(gè)過程中引導(dǎo)是關(guān)鍵因素，通過引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)合理有效的運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中以及生活過程中，以此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這種情況下在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略

（一）課前預(yù)習(xí)開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要就是將導(dǎo)以及學(xué)合理有效結(jié)合，并且導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還能夠在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師通常情況下都是讓學(xué)生自主觀看數(shù)學(xué)教材來完成預(yù)習(xí)，而這種情況下學(xué)生在漫無目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅影響課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，還容易分散學(xué)生注意力，因此，教師應(yīng)注重在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。首先，教師應(yīng)做到根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師可以通過設(shè)計(jì)一些層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種情況下能夠有效提高預(yù)習(xí)效率。層次性問題的運(yùn)用其主要原因是為了能夠滿足所有學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，促使所有學(xué)生都能夠根據(jù)合理有效的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，使得所有學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中收獲學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用舊知識(shí)引導(dǎo)新知識(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)的作用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有強(qiáng)烈的系統(tǒng)性特點(diǎn)，通常情況下后面所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是前面學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，這就意味著教師應(yīng)充分利用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)技能，這種情況下能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的規(guī)律，讓學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)合理有效連接在一起，形成良好數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠有效提升。例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《矩形的判定》教學(xué)過程中，教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，其一，回憶平行四邊形的判定方式。其二，矩形的性質(zhì)以及定理都有哪些？其三，提出矩形定理的逆命題？等等。通過這些問題學(xué)生只是需要通過以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推移，就能夠得到矩形的判定相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師可以運(yùn)用舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)學(xué)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來，這種情況下既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)入到思考探索當(dāng)中，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式突破重難點(diǎn)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，而針對(duì)處在初中階段的學(xué)生來說，重難點(diǎn)知識(shí)難就難在于抽象性較強(qiáng)。具體而言，初中生的思維能力是以形象思維為主，形象思維以及抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在相悖現(xiàn)象，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起來會(huì)較為吃力，學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)較為困難。因此，教師應(yīng)在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，降低數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)單來說，就是針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過生活去理解知識(shí)，這種情況下就能夠使得重難點(diǎn)知識(shí)的難度降低，還能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。在此過程中，教師應(yīng)重視建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正達(dá)到吸引學(xué)生注意力以及降低學(xué)習(xí)難度的效果。

（四）通過導(dǎo)學(xué)式來導(dǎo)疑引思，促使積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用在于導(dǎo)以及學(xué)合理結(jié)合，因此，教師一定要重視充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠在導(dǎo)的基礎(chǔ)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，想要達(dá)到以上目的，則需要教師合理設(shè)計(jì)疑問，運(yùn)用疑問的引導(dǎo)學(xué)生思考。在設(shè)置疑問的過程中，教師應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：其一，疑問要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能夠?qū)⒁蓡柕淖饔脙r(jià)值充分發(fā)揮，才能使得學(xué)生在疑問中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。其二，疑問的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上教師還可以容易以往數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等等，進(jìn)而使得疑問更加具備實(shí)效性特點(diǎn)。其三，疑問的設(shè)計(jì)要盡可能做到具備一定趣味性特點(diǎn)，其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《二元一次方程》教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用以下疑問引發(fā)學(xué)生思考，如：小明去看望奶奶，買了5千克蘋果和3千克梨一共花掉23元，那么請(qǐng)同學(xué)們分別求蘋果和梨的單價(jià)，看一看是蘋果更貴一些還是梨更貴一些？通過這個(gè)問題能夠激發(fā)求知欲，并且這個(gè)問題是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，學(xué)生能夠在解答問題的過程中自然而然學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）小組合作探究引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)合作探究是新課程改革之后大力倡導(dǎo)的教學(xué)策略，同時(shí)也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要表現(xiàn)，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中開展小組合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生與學(xué)生之間共同進(jìn)步，互相激勵(lì)，在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、探究能力、解決問題能力等等，在有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的同時(shí)促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。具體來說，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中教師應(yīng)將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在每一個(gè)小組之間都要安排一個(gè)小組長(zhǎng)，主要起到監(jiān)督作用，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在小組之內(nèi)充分表達(dá)自己的想法，傾聽其他學(xué)生對(duì)于問題的建議，進(jìn)而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，最后在此過程中教師還應(yīng)合理融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將小組合作探究的作用價(jià)值發(fā)揮到極致，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作探究的過程中獲得知識(shí)。值得注意的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開展小組合作探究的過程中，問題一定要具備開放性特點(diǎn)，具體而言，應(yīng)運(yùn)用開放性問題，例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《二元一次方程》教學(xué)過程中教師可以提出以下問題展開小組合作探究，如：到底什么叫二元一次方程？根據(jù)概念能夠得出二元一次方程有哪些特征？與小組成員一起構(gòu)建一個(gè)二元一次方程？等等，這些問題并沒有固定的答案，因此這些問題能夠更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)在初中教育階段中是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)一直都深受人們關(guān)注，教師應(yīng)重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效運(yùn)用教學(xué)策略，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用價(jià)值充分發(fā)揮，這種情況下不僅能夠營(yíng)造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景巖麗.將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”理念植入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（23）.

[2]張沖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析[J].中國(guó)校外教育，2017（19）.

[3]林芳.淺析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（13）.

作者簡(jiǎn)介：田小兵，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級(jí)中學(xué)。