摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要在這一階段提升自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維。因此教師在教學(xué)探索過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育與思維養(yǎng)成。在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲不僅能讓學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);結(jié)合實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教育是一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的主要任務(wù)不僅是傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，為以后的求學(xué)路打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不單一關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，而是在課堂教育中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育不僅枯燥無(wú)趣，且只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)而忽視了學(xué)生個(gè)人意愿。因此教師必須在課堂教育中引入新的元素，將數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量提升起來(lái)。

一、增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生不斷進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只需要配合教師的講解記憶知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)即可。學(xué)生不需要思考，也不需要質(zhì)疑。在這樣的課堂中學(xué)生很難一直集中注意力，學(xué)生的接受能力也有差別，久而久之，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以達(dá)到教學(xué)要求。引入小游戲的意義在于活躍課堂氛圍，讓課堂圍繞學(xué)生進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度。在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生更能提高注意力，接受新知識(shí)。

例如，在講解平均數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生每人手里拿一個(gè)一樣大的水杯，杯里裝上不同量的水，然后分成五人小組。這時(shí)候引出問(wèn)題，什么是平均數(shù)呢，就是讓大家手里的水杯中的水量相同的一個(gè)數(shù)。這時(shí)候讓小組內(nèi)的學(xué)生互相倒水，直到水量相等，看看水量是多少。有了這個(gè)小游戲，學(xué)生的興趣立時(shí)高漲起來(lái)。通過(guò)小游戲?qū)W生對(duì)平均數(shù)的概念和計(jì)算方法的理解也更加深刻了。在游戲過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生會(huì)無(wú)聊走神，學(xué)習(xí)氛圍高漲氛圍十分活躍。

二、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生只需要拿起紙筆根據(jù)給出的公式進(jìn)行計(jì)算，除此之外沒(méi)有需要?jiǎng)邮值牡胤?。而這種教育方式往往忽視了學(xué)生好動(dòng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，也導(dǎo)致教學(xué)效果一刀切，無(wú)法靜心集中注意力的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往不好。而游戲能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備互動(dòng)游戲，將課本知識(shí)藏在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論更容易形成深刻記憶。

例如，在講授幾何體的體積時(shí)，可以準(zhǔn)備一些沙子，讓學(xué)生自己制作一個(gè)容器，比如用紙板疊一個(gè)長(zhǎng)方形盒子，讓學(xué)生將容器裝滿沙子。這時(shí)候教師提問(wèn)學(xué)生，什么樣的容器裝的沙子多呢，是長(zhǎng)的，還是高的？通過(guò)觀察學(xué)生手里的不同容器，學(xué)生能夠自己總結(jié)出物體體積由什么決定。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和合作能力都能得到很好的鍛煉。

三、抓住學(xué)生性格特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正處于非常喜歡玩鬧的年紀(jì)，他們不喜歡被束縛，有自己的想法。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育很難抓住學(xué)生的性格特征，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解班上學(xué)生的性特點(diǎn)，抓住他們的興趣愛(ài)好，用心設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)中來(lái)。游戲與學(xué)生的愛(ài)好越貼合越能激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教于樂(lè)是教師一直探索的教學(xué)方向，但是有的教師明明也在改變自己的教學(xué)方式，收效卻甚微，原因就是沒(méi)有抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)。選取一個(gè)讓大多數(shù)學(xué)生都感興趣的游戲主題是非常重要的，否則教師下再多的功夫也吸引不了學(xué)生。

例如，在教授方向與路線這一課時(shí)。這一課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握方向的表達(dá)。這一課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果單純講解課本的話，那么課堂內(nèi)容會(huì)非常少，學(xué)生也對(duì)此不感興趣。那么如利用游戲把課堂變得生動(dòng)起來(lái)呢，我首先想到讓學(xué)生以教室為基點(diǎn)描述去圖書(shū)館、操場(chǎng)、音樂(lè)室等地方的路線。但是學(xué)校對(duì)于學(xué)生而言太熟悉了，如果使用這個(gè)游戲，課堂效果并不明顯。最后我拿來(lái)一張市區(qū)的簡(jiǎn)易地圖，然后問(wèn)學(xué)生，馬上就要過(guò)周末了，周末要去哪里玩呢？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出自己的目的地。這時(shí)我又拋出問(wèn)題，那么從你家到目的地經(jīng)過(guò)怎樣的路線呢，目的地在你家什么方向？可想而知，面對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)生不僅掌握了課堂知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了周圍的路線。

寓教于樂(lè)是一個(gè)長(zhǎng)久不衰的議題。長(zhǎng)久以來(lái)，有的教師認(rèn)為課堂就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅，不屑于搞一些花里胡哨的東西，有的教師想要改變教學(xué)方式，卻總也抓不到重點(diǎn)，還有的雖然進(jìn)行了改革，能夠與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，但是活潑有余而效果不足。究其原因，是沒(méi)有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將課本與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期不符。同時(shí)教師在游戲過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，掌控好課堂的氛圍與討論方向，防止學(xué)生偏題。好的課堂游戲應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單、易完成的，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行思考。游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合仍需廣大教師的探索與實(shí)踐，筆者希望本文能夠?yàn)榻逃咛峁┮恍┧悸放c實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

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來(lái)賓市武宣縣二塘鎮(zhèn)中心校 韋善紅