摘要：高中生物學(xué)是與生活息息相關(guān)的自然事物。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高中生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以便學(xué)生可以利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象和問(wèn)題。這將對(duì)將來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)也將非常有幫助。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)開始，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作可能性，努力使課程更接近社會(huì)生活，而基于生活化的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

就像與人類生活密切相關(guān)的生物科學(xué)一樣，生物科學(xué)不僅可以幫助人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，而且可以鼓勵(lì)人們注意健康和環(huán)境問(wèn)題。在生物課程改革的概念和要求中，探索高中生物學(xué)課程中以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略是一項(xiàng)深層實(shí)踐。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱情和興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、生活化教學(xué)對(duì)高中生物課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.適應(yīng)時(shí)間演變的實(shí)際需求

在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求下，傳統(tǒng)教育模式的弊端越來(lái)越明顯，逐漸不能滿足時(shí)代的要求。因此，鑒于目前的情況，在教學(xué)模式中實(shí)施教育改革和實(shí)施創(chuàng)新是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?；谏罨膶W(xué)習(xí)是教育改革的重要組成部分，它還必須滿足當(dāng)時(shí)的實(shí)際發(fā)展需求。

2.改善高中現(xiàn)狀的必然選擇

多年來(lái)，應(yīng)試教育制度使我國(guó)人才的教學(xué)更加理論化，課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活格格不入，因此學(xué)生擁有更多的理論知識(shí)，但實(shí)踐上卻沒(méi)有足夠的可能性。生活化教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合，相互驗(yàn)證，并理解理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.提高高中生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)效果的有效途徑

由于生物學(xué)課程本身具有高度的抽象性和概念性，這使許多高中生難以學(xué)習(xí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既乏味又枯燥，學(xué)生缺乏個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下，這影響了學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)之一。這有助于簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)興趣，擺脫純理論教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和困難性。這是增加高中生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

二、在高中生物學(xué)課程中應(yīng)用生活化教育的策略

1.組織日常的課外活動(dòng)

隨著生物課外活動(dòng)的普及，課外活動(dòng)與學(xué)生的生活建立了緊密的聯(lián)系。課外活動(dòng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生生活中可以提供生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資源，可以開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)長(zhǎng)期學(xué)生生物學(xué)理解的形成有積極作用。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中存在的“最大優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象，并探索森林中生物生活活動(dòng)和其他實(shí)際活動(dòng)的痕跡。這種生物課外活動(dòng)不僅可以輕松地為生活中的活動(dòng)找到合適的環(huán)境，而且具有良好的教學(xué)效果。教師充分利用生活化資源，豐富生物學(xué)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生了解生活，學(xué)習(xí)生物學(xué)，并從中獲得樂(lè)趣。許多高中生承受著進(jìn)入大學(xué)放棄生活學(xué)習(xí)的壓力，心理發(fā)展不健康。教師組織以生活化為基礎(chǔ)的課外生物實(shí)踐活動(dòng)，不僅是因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，而且可以幫助那些忘了教高中生學(xué)習(xí)，從而發(fā)展高中生生活的老師，使學(xué)生可以關(guān)注生活和學(xué)習(xí)，改善您的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.做研究以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究機(jī)會(huì)。生物老師應(yīng)通過(guò)生物研究活動(dòng)從生活入手。

例如，當(dāng)研究一種特定類型的葉子的種群密度時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究，分析和研究這種類型的葉子;只有這樣，才能學(xué)習(xí)生物學(xué)研究。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是應(yīng)用，只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)有很好的了解，他們才能利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)糖，脂和蛋白質(zhì)等生物學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生應(yīng)收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的信息，并編制一套適合自己健康的飲食，以使他們的日常飲食科學(xué)合理。另外，許多實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)教科書有關(guān)，并且這些實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的生活化傾向。實(shí)驗(yàn)與我們的生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，可以充分激發(fā)他們的智力，并可以使學(xué)生更好地理解生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和原理。

3.將生物材料納入生物學(xué)課程的教學(xué)中

高中的生物學(xué)知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，但它也需要?dú)w因于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。因此，在許多情況下，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)可以解釋某些生活化的生物學(xué)現(xiàn)象并探索其本質(zhì)。它極大地幫助學(xué)生理解世界，并正確地理解世界和生活。因此，在高中生物學(xué)課程中引入熟悉的生活資料是理解高中生物學(xué)教學(xué)生活的重要途徑。

例如，通過(guò)實(shí)施“細(xì)胞中的糖”課程，分析學(xué)生的“糖”的基本概念，我們可以提出這樣的材料，即在課堂上必須嚴(yán)格限制現(xiàn)實(shí)生活中的糖尿病患者的日常配給量。具體來(lái)說(shuō)，可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考：除了現(xiàn)實(shí)生活中的糖尿病患者以外，除了甜食外，某些限制也適用于一天三次食用，例如饅頭和米飯，這是為什么呢？通過(guò)使用學(xué)生對(duì)生活更加熟悉的材料，學(xué)生可以學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)，從而可以有效地提高學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。

綜上所述，生物學(xué)是高中階段非常重要的一門科學(xué)，也是高中階段非常重要的一門課程。在當(dāng)前的教育改革下，教師正以各種方式和方法將生活化教學(xué)應(yīng)用到高等教育的生物學(xué)教學(xué)中發(fā)展的需要，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。因此，應(yīng)該在高中廣泛使用和鼓勵(lì)它從事實(shí)中尋求真相并聯(lián)系理論。

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昭平中學(xué) 雷超雲(yún)