摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，也是我國(guó)教育行業(yè)新課程改革的新要求。學(xué)科教育中滲透德育教育是教師在教學(xué)中的重要內(nèi)容，是影響學(xué)生健康發(fā)展及學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，為教學(xué)提供了重要方向。核心素養(yǎng)視域下，高中生物教學(xué)不僅要在課堂中教授學(xué)生生物知識(shí)，還要在教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。根據(jù)高中階段學(xué)生的基本特點(diǎn)，本文就核心素養(yǎng)下的高中生物德育教育進(jìn)行了深入探討，期望為生物德育教育提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中生物 德育滲透

引言

在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)校以立德樹(shù)人為教育的主要目標(biāo)，加強(qiáng)青少年德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。高中階段的學(xué)生思維能力和各項(xiàng)素質(zhì)都在成長(zhǎng)發(fā)育階段，在高中生物教學(xué)中滲透德育教育，不僅能提高學(xué)生對(duì)生物的感知，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，值得教師加強(qiáng)重視。新時(shí)代的教授應(yīng)積極探索核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，教師應(yīng)從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，在講解生物知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，提升學(xué)生思想品質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、深入研究教材，挖掘生命觀念培養(yǎng)

生物是一門(mén)充滿生命和活力的學(xué)科，高中生物教育中滲透德育教育，教師應(yīng)深度研究生物教材，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在生物學(xué)習(xí)中去感受生活中的生命氣息，培養(yǎng)出正確的生命觀念。用生命觀念來(lái)正確的認(rèn)識(shí)和理解世界中的生命，對(duì)每一個(gè)有生命的靈魂充滿善意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)之后布置課后調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命。可以安排學(xué)生對(duì)生活中的空氣等開(kāi)始調(diào)研，對(duì)螞蟻、蚯蚓等昆蟲(chóng)開(kāi)始調(diào)研，給學(xué)生布置一份關(guān)于此次調(diào)研的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的報(bào)告，在生物課堂上讓學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的生命關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。學(xué)生在課后自主探究中去了解生態(tài)系統(tǒng)，能加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，幫助學(xué)生對(duì)大自然有更加全面的了解，只有保持生態(tài)平衡，維持生態(tài)系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定，才能更好的生活。所以，在高中生物教學(xué)中滲透德育教育，合理有效的利用生物學(xué)科的特色，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在生物核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中，結(jié)合具體實(shí)際情況綜合考慮，運(yùn)用科學(xué)合理的思維方法來(lái)解決問(wèn)題，這是科學(xué)思維的具體體現(xiàn)，它包含了批判思維、分析能力及綜合能力等。高中生物教學(xué)中，為了更的滲透德育教育，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)將生物教材中的生物知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生物情境，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)科學(xué)思維。例如，教師在教學(xué)“環(huán)境容納量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察酵母菌種群實(shí)驗(yàn)。酵母菌實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以布置學(xué)生每日觀察和記錄酵母菌的生長(zhǎng)變化作為課后活動(dòng)，再深入分析所觀察到的數(shù)據(jù)，以及酵母菌群體的生長(zhǎng)情況與結(jié)果。學(xué)生在初步掌握這些生物知識(shí)之后，引入“環(huán)境容納量”這個(gè)新知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式進(jìn)行相關(guān)探討分析。在這樣的真實(shí)情境實(shí)驗(yàn)下，能有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、利用課外活動(dòng)，進(jìn)行德育教育

生活實(shí)際是課堂知識(shí)的延伸和拓展，也是展現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的重要途徑，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘校園中的生物知識(shí)，將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師可以組織學(xué)生觀察學(xué)校植物的各種現(xiàn)象，可以在草坪上進(jìn)行抽樣調(diào)查研究蒲公英的種群情況，利用學(xué)校綠植可以解讀光合作用的原理，在校園中體會(huì)燕子飛低、蜻蜓點(diǎn)水的生物解釋?zhuān)靥晾锏腻\鯉從非條件反射到條件反射的吃食習(xí)慣等等。將生活中的事物和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的興趣和求知欲，自主解答生活與課堂上遇到的生物問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)維護(hù)之情，提高學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)中將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，利用農(nóng)學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)，不僅能有效提高學(xué)生生物知識(shí)的積累和技能，也能體驗(yàn)收獲的快感，逐漸形成正確的人生觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總結(jié)

生物教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主判斷、解決問(wèn)題的能力，也要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等高尚的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。在高中生物教學(xué)中滲透德育教育，教師需要充分利用教材和生活實(shí)際相結(jié)合，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，德育教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要每一個(gè)教師從生活的各個(gè)方面進(jìn)行滲透，才能為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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吉林省扶余市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李威