摘要：隨著課程教育的不斷改革，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分層教學(xué)策略，可以幫助教師全面的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，從而為學(xué)生展開針對性的教學(xué)設(shè)計，使英語課堂的教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

分層教學(xué)的教育方法，能夠以全班學(xué)生為對象構(gòu)建針對性強(qiáng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。初中英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，良好的閱讀水平能夠幫助學(xué)生有效地理解英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。目前教育階段教師還存在教學(xué)方面的不足，教師在教學(xué)方法上存在的問題，會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能有效的了解英語知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)中存在的問題，提高個人教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)方法單一、陳舊

多元化的教學(xué)方法，能夠幫助教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，部分教師仍然無法擺脫陳舊的教育方式，過于單一的教學(xué)方法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生壓力。教師在課堂中一味的扮演主導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生被動的接受教師的教學(xué)思想，被動的學(xué)習(xí)英語知識，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，局限了學(xué)生的思維能力。隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠使用的教學(xué)方法也越來越豐富，當(dāng)部分教師在新時代下不能利用多元化的教學(xué)方法展開教學(xué)時，就會使學(xué)生的思維與時代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法得到良好的英語教育，降低了學(xué)生的英語閱讀水平，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生許多障礙。

（二）教學(xué)理念落后

教師在教學(xué)過程中使用順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理念，能夠有效的幫助學(xué)生正確的了解英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維能力。那就當(dāng)下教育情況而言，部分教師仍然無法改善自己的教學(xué)理念，保守的使用單一的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，無法充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得不到有效提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能被滿足，自然而然就會降低學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)課堂效率無法得到有效提高。初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師在這一階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生以往英語學(xué)習(xí)中的不足，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）初中英語閱讀教學(xué)課堂分層

在英語課堂中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都參差不齊，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)尊重以學(xué)生為本的原則，依據(jù)學(xué)生的能力水平為學(xué)生做好分層工作，使每個層次的學(xué)生都能得到與之學(xué)習(xí)水平相符的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以針對性的面對自己的不足，改善學(xué)習(xí)英語當(dāng)中存在的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

例如，在教學(xué)“My name's Gina”的時候，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。針對不同水平的學(xué)生，教師需要設(shè)計不同的教學(xué)方式，為學(xué)生打下牢固的英語基礎(chǔ)。學(xué)生在針對性的教學(xué)環(huán)境下，能夠正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)重難點分層

英語閱讀中的知識點繁多，教師在對英語教學(xué)展開設(shè)計時，要考慮到閱讀中產(chǎn)生的重難點，幫助學(xué)生對重難點進(jìn)行歸類，使學(xué)生能夠更加深入的了解到知識點的層次。教師對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，能夠保證學(xué)生高效的完成英語閱讀任務(wù)。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下能夠打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“This is my sister”的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生查找不同教學(xué)難度的閱讀資料，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生展開講解。學(xué)生在自己可以接受的知識范圍內(nèi)，清晰的掌握閱讀中短語和語法的使用，從而讓學(xué)生深入的了解英語文章中的層次結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生閱讀文章的流暢程度。

（三）利用信息技術(shù)輔助分層

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)對教學(xué)中存在的難度進(jìn)行合理的分層。教師通過大數(shù)據(jù)展開閱讀分層，能夠有效的減輕教師的教學(xué)壓力，使教師能夠有更多時間與學(xué)生展開溝通，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題，從而加深學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。學(xué)生對教師的教育方式產(chǎn)生信任感，就會更加積極的利用分層教學(xué)法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Is this your pencil？”的時候，教師可以通過信息技術(shù)對知識中存在的重難點進(jìn)行分層。教師通過對多媒體的合理利用，能夠?qū)⑽恼滦畔⑼暾某尸F(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更加深入的對文章進(jìn)行解讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生的閱讀能力得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中實行分層教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生英語的閱讀能力，更加全面的幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更加清晰的認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)能力，從而為自己制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生能夠更加有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，因此教師需要嚴(yán)格遵守以學(xué)生為本的原則，幫助學(xué)生更加有效的提高英語閱讀能力。

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哈爾濱德強(qiáng)學(xué)校初中部 王玉柱