摘要：在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面可以提升學(xué)生自主進行問題的分析、整理的能動作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面可以幫助學(xué)生進行更好的自我管理與約束，并可以充分利用學(xué)生的課外時間和課外活動的形式，進行有針對性的自我鞏固與提高，提升教學(xué)效率的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、引言

在傳統(tǒng)教育環(huán)境和模式下，學(xué)生往往在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)和規(guī)劃下開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中完全按照教師設(shè)定好的步驟或節(jié)奏開展學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生處于接受知識、被動開展學(xué)習(xí)活動的地位，失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率又影響學(xué)生的個人成長和發(fā)展，所以初中物理教師在教學(xué)活動中要通過對于學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和了解，通過合適的方法進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極進行自我探索和學(xué)習(xí)，一方面提升個人的學(xué)習(xí)能力，另一方面提高學(xué)生自我管理的能力，為更好的個人發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)對初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生自我管理的能力

初中生處在個性成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果不能進行良好的自我約束和管理將導(dǎo)致學(xué)生在面對外界各種信息和因素干擾時無法作出正確的判斷和選擇，所以教師在進行物理教學(xué)時，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和熱情，在自我學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我約束和進行自我規(guī)劃的能力，鼓勵學(xué)生為自己設(shè)定明確的成長目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基準(zhǔn)不斷調(diào)整個人的學(xué)習(xí)和努力方向。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教師完全把控教學(xué)活動的整體節(jié)奏，學(xué)生的積極性主動性無法被尊重和調(diào)動，相反，如果教師在進行教學(xué)時注重對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以在教師設(shè)置的問題情境、組織的小組合作討論等教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位和主體作用，積極探索、思考并嘗試解決問題，發(fā)揮個人能動性的同時鍛煉自己應(yīng)用知識解決問題的能力。

三、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考

初中階段的學(xué)生開始進行抽象化的物理知識學(xué)習(xí)，而想要掌握良好的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生可以進行自主的思考，但學(xué)生普遍明白思考的意義卻沒有正確的思考方向或思考方法，所以教師要在教學(xué)活動中通過設(shè)置問題情境或問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生一步一步開始觀察、分析、綜合，進而解答問題，在此環(huán)節(jié)和步驟中鍛煉學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在教學(xué)“內(nèi)能和熱量”的時候，教師可以先提問學(xué)生在家庭生活中是否會幫助父母進行家務(wù)勞動，如果有，進行的勞動集中在哪些方面，是否會學(xué)習(xí)簡單的烹飪，在烹飪過程中會觀察到哪些廚房環(huán)境的變化，引發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的主動思考，在講授物理知識之后，請學(xué)生試著進行物理規(guī)律的思考和推導(dǎo)，充分理解物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，并與之前所提問題進行綜合，請學(xué)生試著用物理知識解釋物理現(xiàn)象，在連環(huán)性問題帶領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的思考意識，鍛煉學(xué)生的思考能力，為學(xué)生進行有效思考提供方向。

（二）通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時應(yīng)該注重教學(xué)方法的選用，要基于教材內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，部分學(xué)生進行自主思考或拓展思維的個人能力有限，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，此時教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，鼓勵學(xué)生在小組交流中主動溝通、表達、思考和探索，既可以拓展自我學(xué)習(xí)的渠道，又可以通過對他人知識的借鑒和引用豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，完善自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，提升個人學(xué)習(xí)能力的水平。

例如，在教學(xué)“電路創(chuàng)新設(shè)計展示”的時候，教師可以將學(xué)生每4人一組分成學(xué)習(xí)小組，共同探討實驗原理，并在實驗?zāi)繕?biāo)的帶領(lǐng)下進行實驗的設(shè)計，教師可以為小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，看哪一組所設(shè)計的電路更安全有效，可以讓小燈泡持續(xù)發(fā)光，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確記錄個人在設(shè)計實驗思路、講解實驗原理、分享個人智慧、開展實驗過程中的表現(xiàn)和思考中的閃光點，既可以幫助學(xué)生進行后續(xù)的評價，又可以為學(xué)生理清自己的思路，利于個人學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）通過良好的師生互動，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

初中生處在成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，既表現(xiàn)出對知識的強烈好奇，又表現(xiàn)出對自我學(xué)習(xí)一時的不自信，所以教師在進行教學(xué)環(huán)節(jié)時可以為學(xué)生打造良好的溝通交流機會和平臺，鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽思考，營造出健康、民主、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出有效評價，鼓勵學(xué)生不斷進行知識的更新和學(xué)習(xí)技巧的提高，樹立學(xué)習(xí)自信的同時提升自主學(xué)習(xí)的能動性。

例如，在教學(xué)“燈泡的電功率”的時候，教師可以在課堂上通過言語、行為、眼神等方面的交流為學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，并不斷鼓勵學(xué)生的新想法，新辦法，充分肯定學(xué)生在探索知識道路上的努力，為學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和欲望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍和溝通氛圍中，激勵其他學(xué)生共同進行自主的探索和思考。

四、結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)生處在探索世界、了解世界的關(guān)鍵階段，教師要在教學(xué)過程中注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有意識培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的能動作用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時提升個人綜合素質(zhì)，鍛煉知識應(yīng)用技巧和能力。

參考文獻：

[1]唐友勇.初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化解題研究，2018，000（008）：50-51.

[2]蔣明園.初中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式管窺[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，000（010）：P.38-38.

四川省合江中學(xué)校 四川省瀘州市 邱杰