摘要：本文介紹了信息技術學科的特點，并根據(jù)創(chuàng)新與合作課程的要求，提出了一套有效的初中信息技術教學模型，并列出了教學方法和步驟。

關鍵詞：初中信息技術;教學方法;步驟

隨著信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會的人才培訓已成為擁有現(xiàn)有信息技能的先決條件。初中計算機課程是理論與實踐相結(jié)合的結(jié)果。確保有效的教育并最大限度地提高學生思考和解決實際問題的能力，已成為教師的挑戰(zhàn)。由于不同地區(qū)發(fā)展中巨大的政治、經(jīng)濟和文化差異，計算機化的發(fā)展程度因地區(qū)而異。并非所有地區(qū)都非常重視計算機課程的教學。結(jié)果，不同地區(qū)的學生之間的計算機素養(yǎng)不平衡，這給信息技術教師的教學提出了挑戰(zhàn)。因此，在初中信息技術教育的發(fā)展中，有必要建立一種適應不同教學條件的教學模式。

一、初中信息技術課程教學方法存在的問題

1.初中的信息技術教學課程不靈活

如今，初中信息技術課程的教師通常會教課本知識。這樣的教學過于僵化，容易使學生疲倦，特別是在信息技術領域，教師不能僅僅通過傳授教科書知識來簡單地提高學生的信息技術計算機技能。僅通過允許學生學習信息技術知識，而不是將其應用于實踐中，才會大大降低教室中的學生效率。初中信息技術課程具有一些知識，學生會在不運行計算機軟件系統(tǒng)的情況下放棄學習，并且學生不會使用它，許多教師的授課方式是讓學生了解過于嚴格的教科書知識，這大大降低了學生學習信息技術的熱情。

2.忽略課堂上的互動式教學

初中信息技術教室的教師錯誤地認為“教師講話，而學生大多會聽”，而忽略了與教室初中生的交流?；邮浇虒W可以極大地提高學生對學習信息技術的興趣，并為學生提供機會來快速提高基礎知識和對初中信息技術中基本績效的記憶。但是，當教師在教室里教書時，只是嚴格地將復雜的教科書知識傳授給學生，并且不了解反饋和對學生知識的理解，不探索如何更好地教書，不與學生交流，不問彼此，不能得出結(jié)論，不要讓學生思考知識，不要進行實際操作，也不允許學生將學到的知識應用到簡單的計算機操作中，這將限制學生的思考，教學模式只會阻止學生進行實際操作的熱情，并迫使學生養(yǎng)成錯誤的觀念，即只聽教師講課，而不是理解、思考和背誦知識。

二、學校信息技術教學方法

1.制作教育視頻

當前，內(nèi)部學校通常使用專業(yè)計算機軟件來完成教學視頻的創(chuàng)建。然后將視頻上傳到服務器，供學生下載和使用。創(chuàng)建視頻后，將會有相關的技術問題。要解決這些問題，可以使用屏幕錄制軟件來獲取教育視頻，一旦教師解釋了知識點，就可以同時控制相關軟件并錄制相關教學視頻。如果學生聽不懂視頻，可以重復視頻的片段。盡管這種方法很簡單并且沒有技術含量，但不會影響教育內(nèi)容的呈現(xiàn)，并且很容易為學生所接受。

2.小組教學活動

在讓學生向?qū)W生學習中，如何對學生進行分組非常重要。團隊成員的信息技術水平必須不同，以便團隊成員可以互相幫助并互相宣傳。小組中至少一名學生的信息技術水平比其他成員略高。信息技術水平稍高的學生可以在觀察和教學中發(fā)揮自己的作用。在討論期間，組織將確保團隊的成功。分組需要考慮學生的特征，例如學習風格和學習氛圍，良好的分組可以幫助提高學習效果。

3.傳播教育內(nèi)容

初中生的身心發(fā)展還不成熟，學生的注意力，獨立學習的能力和邏輯思維正在增加。很難繼續(xù)保持興趣并長時間專注于學習。將學習內(nèi)容傳輸?shù)綄W生的教學視頻后，如果學生在同一內(nèi)容上停留的時間過長，不僅使學生難以完全消化內(nèi)容，而且會感到疲倦。因此，教師需要認真考慮在學習內(nèi)容的設計中應包括哪些內(nèi)容和知識元素，以及解釋知識的重要性。最好按部門使用課程，將大知識點分成小知識點，以便學生逐漸掌握課程內(nèi)容。

三.學校信息技術教學的步驟

1.上課前的準備

（1）備課準備。在對研究內(nèi)容和學生知識庫進行深入研究的情況下，事先為學生準備PPT手冊，必須至少提前一天將準備性作業(yè)分配給學生。

（2）創(chuàng)建視頻課程。教師應首先查看課程的內(nèi)容和標準，然后根據(jù)學生需要實現(xiàn)的目標來確定視頻的呈現(xiàn)方式。

2.課程教學

（1）合作。為了解決小組內(nèi)部的困難，每個班級的復雜問題應該一起解決，每個人都互相幫助和相互反思。

（2）教師說和回答問題。小組之間無法解決的學習問題由導師解決，教師根據(jù)學生的實際學習情況對其進行開發(fā)和完善。

3.課后總結(jié)

（1）正確作業(yè)。收集和整理學生的作業(yè)，總結(jié)學生在學習過程中面臨的問題，復習作業(yè)，并與學生共享課程資源。

（2）課后總結(jié)。只有通過使用監(jiān)視和評估技術為學生提供課外報告和作業(yè)建議，教師才能獲得必要的信息，查看教師的教育狀況并等待下一次評估以提高教學效果。

結(jié)論：

總體而言，信息技術學科的主要目標是在中國現(xiàn)代化過程中對信息社會的初中生進行教育。良好的教學理念和學習方法提高了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，優(yōu)化了信息技術教學，并教會了學生學習。信息技術課程可以激發(fā)學生對信息技術的興趣以及學生的學習熱情、創(chuàng)造力和主動性。

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安陽市第三十四中學，河南 安陽 胡淼