歐霞

摘要：隨著新課標(biāo)的推進，基于新課標(biāo)加強對初中語文寫作教學(xué)教法的探討，是貫徹新課標(biāo)精神的重要內(nèi)容，是提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是每一位初中語文教師面臨的重要議題之一。為此，本人理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料、理論分析、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法，結(jié)合自身所掌握的理論知識體系，就新課標(biāo)下，如何提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量進行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;寫作教學(xué);質(zhì)量提高

現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的不斷推進，更多的初中語文教師逐漸意識到提高學(xué)生語文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，也在為之不斷的努力，但通過對課堂教學(xué)情況的觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，初中語文寫作教學(xué)中仍舊存在學(xué)生興趣不高，不知道怎么寫，寫出的文章呈流水賬形式，沒有真情實感，湊字數(shù)的現(xiàn)象仍舊存在，為有效的改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高其寫作的質(zhì)量，就有必要立足實際，就此問題做更進一步的分析和探討。

一、聯(lián)系生活，豐富資源，有的可寫

事實上，對于初中生的寫作來說，本身就是對生活中人事物景的記錄，可以說，與其實際生活密切相關(guān)，來源于生活并服務(wù)于生活，因此，我們在實際展開初中語文寫作教學(xué)的過程中，要立足學(xué)生的實際生活，在寫作教學(xué)中為學(xué)生導(dǎo)入一些生活的元素、素材和主題，拉近學(xué)生與作文的距離，在日常教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活的好習(xí)慣，這樣一來，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作資源，而且在每次展開作文訓(xùn)練時，學(xué)生都會有的可寫，在此基礎(chǔ)上，我們教師再進行寫作技巧、謀篇布局等寫作技巧和更深層次內(nèi)容的訓(xùn)練，自然能夠達到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

例如，我在日常教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己的生活，記錄自己生活中的點點滴滴，并學(xué)會和其他的同學(xué)、朋友來分享自己的生活，交流生活經(jīng)驗，談?wù)撘幌伦罱娜ぢ勢W事、新聞事件，說一說自己的感想和心得，在展開寫作教學(xué)時，也會以學(xué)生感興趣的生活話題著手展開訓(xùn)練，可以說，在長期的積累中，學(xué)生的寫作資源越來越豐富，為其今后更好的展開更多作文的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖，胸有成竹，提高效率

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作的過程中，往往是東一榔頭西一棒槌，沒有思路，沒有重點，不成體系，寫出的文章既沒有散文的優(yōu)美，也沒有記敘文的詳細、議論文的清晰……而思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，就是讓學(xué)生在寫作之前對自己所寫的內(nèi)容進行規(guī)劃，想明白寫什么，怎么寫，用什么題材，哪部分是重點，哪部分是輔助性內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在下筆之前就能夠做到胸有成竹，此時，再進行文章內(nèi)容的撰寫，自然會更順暢，也能夠取得更好的作文寫作效果。

例如，我在教學(xué)生寫一篇“感謝你的敵人”的主題作文時，就導(dǎo)入了思維導(dǎo)圖，首先，我在黑板上寫出了最基本的框架：誰/什么是你的敵人——為什么要感謝他/它——怎么去感謝你的敵人。之后在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，誰/什么是你的敵人可以簡單闡述，在為什么要感謝他/它，可以以名言警句、名人故事、新聞事實或者是寓言故事等來充實內(nèi)容，在怎么去感謝你的敵人這一環(huán)節(jié)可以以具體的一件事來描述，可以給出你認為有效的方式方法，之后繼續(xù)深化，可以用什么描寫手法，什么句式……這樣一來，學(xué)生知道了自己要寫什么，怎么寫，自然能夠比較高效的寫出比較精彩的文章。

三、讀寫結(jié)合，掌握技巧，綜合發(fā)展

在初中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作有著不可替代的作用，且良好的閱讀能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力。而且閱讀和寫作本身就是密切相關(guān)的，因此，在實際展開語文閱讀教學(xué)時，就注重寫作內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過仿寫，摘抄好詞佳句等方式扎實基礎(chǔ)，掌握寫作方法和技巧，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生回憶所閱讀的文章，并且能夠根據(jù)寫作的需要去閱讀更多的經(jīng)典文章，寫作范文，真正的做到讀寫結(jié)合，這樣一來，不僅能夠有效的消除學(xué)生害怕閱讀、害怕寫作的情緒，而且能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握更多的寫作技巧和方法，有助于學(xué)生閱讀、寫作等多想能力的綜合提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫一篇有關(guān)親情的主題作文時，我就采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，首先我讓學(xué)生說一說自己要寫誰，之后讓學(xué)生借鑒《背影》這篇文章，讓學(xué)生從文章中寫到的“點題的背影，買橘子的背影，分別時的背影，想念中的背影”四個背影中來感受細節(jié)描寫的力量和好處，并將其應(yīng)用到自己所寫的文章中來，對其進行完善和優(yōu)化，以寫出更精彩的文章。

總的來說，寫作水平的高低是一個學(xué)生語文知識綜合運用能力的顯現(xiàn)，同時也是衡量學(xué)生語文功底的重要標(biāo)準。在初中語文教學(xué)中，教師加強對語文寫作教學(xué)、訓(xùn)練的重視程度，并且能夠從多方面著手，探索出更多有效的策略和方法也是十分必要和迫切的，希望更多的初中語文教師能夠在本文給出的聯(lián)系生活，豐富資源，有的可寫;思維導(dǎo)圖，胸有成竹，提高效率;讀寫結(jié)合，掌握技巧，綜合發(fā)展這三個策略的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究和分析，做到邊教學(xué)，邊分析，邊總結(jié)，相信，在更多教師的共同努力下，一定能獲得更精彩的初中語文寫作教學(xué)效果。

參考文獻：

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