蘇李荔

[摘 ?要：幼兒園是幼兒發(fā)展成長的主要場所之一，作為幼兒教育工作者我們應當充分把握好幼兒3—6歲的這一黃金發(fā)展時期。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是幼兒教育工作中的重點之一，因此如何讓幼兒輕松有趣地愛上語言表達，并且在保證趣味性的同時開展幼兒語言表達的教育工作是我們全體幼兒教育工作者需要學習和探討的重點。經過多年相關工作者的共同教育經驗總結得出：運用童話劇表演這樣的形式去側面開展幼兒語言興趣培養(yǎng)的教育工作是非常有效的。因此本文將集中討論幼兒園童話劇表演對幼兒語言發(fā)展的作用。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒童話劇表演;幼兒語言能力]

法國思想家盧梭認為：戲劇教育可以充分地激發(fā)人的創(chuàng)造力和表演能力，從而獲得全新的人生體驗。早在上世紀初就有西方學者提出戲劇教育這一教育方法并且逐步投入到實踐當中，但由于我國教育國情的種種限制這種方法并未全面投入使用。然而近幾年來隨著社會對教育質量和方法的要求不斷提高，幼兒教育者們也開始嘗試在幼兒教育中運用戲劇教育的思想，隨著實踐的不斷完善，這一模式的優(yōu)勢也不斷顯露出來。接下來我將從三個方面來闡述在幼兒教育中運用童話劇表演的形式對兒童語言發(fā)展的作用。

一、童話劇表演激發(fā)幼兒語言表達興趣

對于3—6歲的幼兒而言，任何教育的基礎都要在幼兒的興趣之上開展，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力是這個階段教育的重中之重。思想家盧梭所說，將戲劇表演融入教育工作中可以讓幼兒體驗不一樣的人生。但事實上戲劇表演分為很多種，而適用于兒童的劇種我們稱之為兒童劇，在兒童劇中也有很多不一樣的分類，如：話劇、歌劇、木偶劇等等，但我們今天要講的是童話劇。為什么選擇童話劇作為幼兒語言教育的方式之一呢？原因是童話劇更加貼近幼兒們的真實生活，且相對于木偶劇、歌劇、舞劇這類特殊劇種而言童話劇對于專業(yè)的要求相對可以降低，不需要進行過多的其他方面特長培養(yǎng)就可以讓所有幼兒都能簡單輕松地融入其中。試想一下幼兒們的性格其實是多種多樣的，而能充分調動幼兒們學習興趣的方式就是在游戲中學習。童話劇表演實際上就是另一種意義上的游戲形式，因此這種方式可以說會被大部分幼兒喜愛并且接受，那么我們開展語言教育的第一步也就是激發(fā)幼兒的學習興趣就可以完成了。

二、將幼兒的創(chuàng)造力想象力等多種能力與表達能力的培養(yǎng)相結合

童話劇表演的籌備過程與表演過程能將幼兒的多種能力綜合培養(yǎng)。例如在籌備過程中我們就要充分的調動幼兒們的情緒，根據他們的喜好和性格特點來選定適合他們自己想要扮演的角色。在選角色之前，我們要做的是先將童話故事的情景展現給幼兒們，也就是說讓幼兒從我們的講述中了解到童話劇里各個角色有什么樣的基本特征，根據這些特征讓他們去挑選自己喜歡的角色。在選定角色之后我們就要讓幼兒們再次深入情境，讓他們把自己的情感帶入到故事當中去，想象自己與所選的角色進行溝通和對話這樣就可以充分地激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒對自己的角色有一定了解之后我們就可以開始第三步了，也就是讓幼兒開始用自己的方式演繹這個角色，正如一千個人眼里有一千個哈姆雷特，作為教師的我們此刻對于幼兒們的要求一定不能過于刻板，要尊重每一個幼兒對于自己角色的二次創(chuàng)造，他們對于自己的角色也許會有不一樣的表達和理解，我們不要一味地去否定和更正，可以在故事主題完整的前提下讓孩子們進行自由地發(fā)揮和創(chuàng)作，這樣就可以再次激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力。最后就是將這兩種能力的培養(yǎng)與語言表達能力相結合，讓幼兒們在準備的過程中能對自己所要表現的角色語言有明確的理解，讓他們明白自己所要表演的是怎樣一個故事，并且應該如何用語言去表達。接下來整個準備過程結束后就需要幼兒上臺表演了，那么幼兒上臺表演之后能鍛煉到什么能力呢？上臺表演可以鍛煉幼兒的勇氣培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒們不畏懼舞臺且能夠盡情地發(fā)揮自己的表演能力，這些都是運用童話劇進行語言教育的作用和優(yōu)勢。

三、提高幼兒的語言表達能力和傾聽能力

正如前文所說，幼兒階段的語言教育以培養(yǎng)幼兒主動與人禮貌交談的能力，認真傾聽對方說話，理解日常用語，并且清晰地表達出自己的想法和意愿為主，因此我們恰好可以把這幾點要求利用演繹童話劇這樣輕松的游戲方式融會貫通。例如，首先在選角色的時候幼兒們免不了會對同一個角色產生爭執(zhí)，這個時候老師就可以讓幼兒們自己表達為什么喜歡這個角色，以及為什么認為自己比較適合這個角色，在這個過程中幼兒們不僅要考慮自己的想法也能學會傾聽別的小伙伴的想法，當然在這一過程中老師一定要讓幼兒們明白良性競爭的重要性，也就是說不可以哭鬧要有用禮貌的方式表達自己的想法，其次選好角色后對自己所要表演角色的語言、動作進行學習，由于戲劇表演的特殊性，其臺詞都是有嚴格要求的，幼兒們雖然可以進行二次創(chuàng)作，但是表達一定要盡量的流暢和易懂，這一點就需要老師們多加注意對臺詞進行簡單易懂地改編，這一過程就可以鍛煉幼兒們的語言嚴謹程度，最后就是在對話劇表演過程中，幼兒們要互相進行語言對白，這一步就可以讓幼兒們充分理解認真傾聽別人說話的重要性，不然就會接不上自己的臺詞。這些所有可能在演繹童話劇中出現的情況可以說方方面面都在鍛煉著幼兒們的表達能力和傾聽能力，這也是將童話劇應用于幼兒教學最大的魅力之一。

四、結束語

綜上所述，將童話劇表演應用于幼兒語言表達教育中可謂是好處多多，輕松有趣地解決了幼兒們表達不清晰，交流有障礙等等問題，也可以充分抓住幼兒們的心理，讓他們愛上表達愛上語言。當然老師在這一過程中一定要多費心進行引導和交流，充分保證幼兒們的安全和體驗。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[Z].江蘇教育出版社，2005.

[2]倪翠薇.淺析童話劇對幼兒語言能力發(fā)展的作用[J].幼兒教學研究，2012（05）.