劉磊

【摘 ?要】學(xué)前教育是幼兒的基礎(chǔ)啟蒙教育，也是進(jìn)入九年義務(wù)教育階段之前的一個(gè)過渡時(shí)期，很多幼兒需要在學(xué)前教育中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力，從而更好應(yīng)對之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于幼兒來說，好的學(xué)前教育能使人受益終身。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);學(xué)前教育;有效性;教學(xué)策略

區(qū)域活動(dòng)，即在一定的空間場地中開展的以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)方式，幼兒在不同的區(qū)域之中，通過不同的活動(dòng)道具和內(nèi)容，進(jìn)行選擇，根據(jù)自身的喜好和天賦，在不同的游戲區(qū)域進(jìn)行玩耍，在玩耍的過程中獲取相應(yīng)的生活技能，提高認(rèn)知能力。區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育中的重要活動(dòng)方式，能有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，積極對學(xué)前教育進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升幼兒的整體素質(zhì)。

一、學(xué)前教育中區(qū)域活動(dòng)存在的現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完善

在學(xué)前教育中開展的區(qū)域活動(dòng)，很多時(shí)候是由教師從自身的喜好和想法進(jìn)行的布置和設(shè)計(jì)，有些教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，對于外界的認(rèn)知能力還非常弱，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，很少有意識(shí)地征求幼兒的意見，這樣一來，有些區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容就顯得與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有所不符，一些區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置地點(diǎn)固定，內(nèi)容不全、形式單一，對幼兒來說沒有太大的吸引力，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠完善，不僅未能激發(fā)幼兒的游戲積極性，還浪費(fèi)了一定的教育資源。

（二）區(qū)域活動(dòng)材料不夠豐富

在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，活動(dòng)的材料和內(nèi)容越豐富，幼兒可玩的東西越多，所能啟發(fā)和提升的方面就越多，要想培養(yǎng)幼兒聰慧自信的頭腦，提供一定的外界因素和客觀材料是必然的，而在很多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師往往選擇一些比較簡單的活動(dòng)材料，購買一些活動(dòng)道具，卻忽視了對幼兒生活化的啟發(fā)。一些幼兒園的教師對于廢物利用，廢品再回收創(chuàng)作并沒有太多的重視，在學(xué)前教育中也就很少應(yīng)用到這些東西，幼兒甚至整個(gè)學(xué)期下來都沒再見過區(qū)域活動(dòng)材料的更換和變動(dòng)，這對于區(qū)域活動(dòng)的有效性開展十分不利。

（三）區(qū)域活動(dòng)幼兒不夠獨(dú)立

很多幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，將它當(dāng)成一項(xiàng)學(xué)前教育輔助活動(dòng)，只是知識(shí)教育之外的一項(xiàng)較為輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此很多幼兒是首先在課堂之上學(xué)過相應(yīng)的知識(shí)后，才開始在區(qū)域活動(dòng)中對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的鞏固。區(qū)域活動(dòng)的開展，旨在幼兒通過多種有趣的小游戲，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造價(jià)值，而現(xiàn)如今的教育模式，大大降低了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，幼兒很難在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

二、學(xué)前教育中探索區(qū)域活動(dòng)有效性提升策略

（一）確立區(qū)域活動(dòng)主題

在學(xué)前教育中探索區(qū)域活動(dòng)的有效性提升，需要在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的過程中，確立每一塊區(qū)域的活動(dòng)主題，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、真實(shí)年齡情況，設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在不同的區(qū)域內(nèi)得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在幼兒園中班的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，由于中班的幼兒已經(jīng)有了一定的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，之前所接觸的活動(dòng)內(nèi)容較為簡單，因此我們可以設(shè)置一些相對有難度，能促進(jìn)幼兒積極性的活動(dòng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的開展中，可以規(guī)劃出“繪畫區(qū)”“音樂區(qū)”“舞蹈區(qū)”“書寫區(qū)”等，配備相應(yīng)的設(shè)備，供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲

在區(qū)域活動(dòng)的開展中，應(yīng)當(dāng)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，融入一些與生活相關(guān)的元素，減弱幼兒對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的陌生感和排斥性，讓幼兒更多地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的趣味性。例如在動(dòng)物主題的區(qū)域活動(dòng)中，教師可以在確保幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)大家走進(jìn)幼兒園，講述動(dòng)物們的特性，在參觀的過程中培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣和道德品質(zhì)，讓幼兒試著模仿不同動(dòng)物的形態(tài)、叫聲等。在之后的活動(dòng)中，教師讓幼兒根據(jù)自己的觀察，制作一些有趣的動(dòng)物圖像，嘗試扮演動(dòng)物角色，將自己日常生活中比較常見或是在幼兒園中觀察到的一些動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（三）合理投放活動(dòng)材料

合理投放幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料，是提高學(xué)前教育中區(qū)域活動(dòng)有效性的重要策略，關(guān)于如何投放符合幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)材料，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的觀察和總結(jié)，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和喜好因素，投放一些引導(dǎo)幼兒發(fā)展和提升的活動(dòng)材料。在材料投放的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒趣味性提升的重要性，不斷激發(fā)和提升幼兒的活動(dòng)興趣。這時(shí)候，教師可以根據(jù)幼兒日常喜歡的一些動(dòng)漫元素，加入有趣的動(dòng)漫卡通形象，將幼兒的注意力吸引過來。例如幼兒教師可以在某一區(qū)域內(nèi)提供一些各式各樣的動(dòng)漫卡通人物形象，讓幼兒根據(jù)他們的顏色、種類、陣營等特點(diǎn)進(jìn)行分類，鍛煉幼兒的思維能力。

綜上所述，在學(xué)前教育中提升區(qū)域活動(dòng)有效性，需要的不僅僅是硬件設(shè)施的完善，還有教師的不斷觀察和對教育的創(chuàng)新，在為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，有效地引導(dǎo)和改善幼兒的活動(dòng)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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