尹靖

【摘 ?要】在教育體制不斷深化改革和完善的現(xiàn)代化社會，對于教育的要求逐漸提高，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)人才的目標已經(jīng)不能完全適應社會發(fā)展的需求和科技發(fā)展的需要。因此，英語教學中引入任務型教學設計就能很大程度上改善這一問題，將它應用在課堂教學中可以全面提高學生的語言應用能力和思維能力。而且初中英語課程是一門語言類學科，將任務型教學應用在初中英語教學中具有不容忽視的意義，能夠充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，鍛煉學生的閱讀能力、表達能力和語言組織能力，全面提升學生的創(chuàng)新思維方式以及綜合素質。

【關鍵詞】任務型教學;初中英語教學;應用策略

一、任務型教學在初中英語教學中的應用策略

（一）任務型英語閱讀設計

教師應積極探索創(chuàng)新英語教學方法，特別是在英語閱讀學習中，教師應利用任務型閱讀設計，為學生深入學習閱讀提供平臺。教師可以根據(jù)閱讀的具體內(nèi)容進行有針對性的英語閱讀設計，確保任務型英語教學的有序開展。例如，在 “Have you ever been to Singapore？”教學過程中，首先，教師要對文章的內(nèi)容和知識點進行深入分析和挖掘，收集與新加坡相關的背景資料和圖片等直觀信息向學生展示。其次，將文章的知識構架和脈絡繪制出來，設計泛讀和精讀環(huán)節(jié)，以小組合作交流或者比賽、游戲等多元化的組織形式穿插在英語閱讀中，方便學生深入理解學習，通過任務型的教學設計可以讓學生在完成具體教學任務的同時加強英語學習能力，將知識、英語能力靈活應用在具體的生活實踐中。所以，教師在設計任務型英語閱讀的時候，要注意根據(jù)學生的發(fā)展特點和學習能力以及英語閱讀的特點進行合理的任務設置，具有可操作性，提升學生的英語閱讀能力。

（二）組織任務型英語閱讀教學活動

隨著教育體制的不斷完善和深入改革，英語教學活動設計必須符合學生的身心發(fā)展特點以及全面發(fā)展素質教育的要求，不斷探索創(chuàng)新英語教學方法，提高英語應用能力和表達能力，將任務型教學應用在英語閱讀教學活動中，可以最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性和主動性。初中階段的學生，英語對他們來說是一門全新，并且很難理解掌握的學科，英語詞匯量還相對較少，英語閱讀學起來就會比較吃力，對學生學習英語、應用英語造成了嚴重的阻礙，導致學生英語教學水平普遍偏低。因此，教師在英語閱讀模塊的教學中，應以適應學生身心發(fā)展為原則，設置合理的閱讀問題，將任務型教學安排進閱讀中，使學生帶著問題去閱讀、思考，并能理解文章內(nèi)容。

例如，在進行閱讀教學之前，要先讓學生明確閱讀的任務，如：（1）The main idea of the whole story is that.（2）which of the following sentences is true？（3）which is the best title for the passage？等問題的設置，可以有效激發(fā)學生的閱讀熱情，使英語閱讀質量得到明顯提高，推動英語教學質量的穩(wěn)步提升。

（三）任務型教學在師生合作中的應用

以英語閱讀學習為例，將任務型教學安排在英語閱讀學習中，為培養(yǎng)學生的團隊合作能力和團隊意識奠定了良好基礎，使其在完成任務、合作學習中樹立了英語閱讀思維和濃厚興趣。同時，還有利于拓寬學生的眼界，豐富知識，提高學生的綜合素質。在任務型英語閱讀設計中，教師要發(fā)揮引導作用，以學生為主體，鼓勵他們?nèi)シe極思考、探索、實踐，教師要發(fā)揮一個指導者、合作者的身份，通過小組合作交流的方式提高學生的課堂參與度，使其學會思考、主動探究，從而全神貫注地投入英語閱讀的學習中。同時，在閱讀中遇到疑難問題師生要共同交流探討，自由發(fā)表見解、建議，各抒己見，最后將大家的學習成果進行總結、歸納、整理，教師就學生的討論結果給予適當客觀的點評，補充必要的知識點，充分調動學生的積極性，促進任務型教學在英語課堂中的實施改革。

二、結語

初中英語教學對培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和語言表達能力、應用能力具有積極影響，教師要正確引導學生參與到教學活動中。此外，任務型教學活動的開展在英語課堂中逐漸發(fā)揮了越來越重要的作用，能夠使課堂更高效、活躍，優(yōu)化課堂組織形式。因此，將任務型教學應用在英語教學中十分重要，為學生學好英語、靈活應用英語知識奠定了良好基礎，可以使學生的英語素養(yǎng)和綜合素質得到全面發(fā)展和提升，促進學生全面發(fā)展，鍛煉學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語學習習慣。

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