吳玉

摘 ?要：高中物理課程不僅具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)，也具有繁雜的物理實(shí)驗(yàn)。為了切實(shí)提升物理成績(jī)，高中學(xué)生不僅需要理解物理知識(shí)的含義，還需要增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由于教師在物理?shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了高中學(xué)生物理能力的提升。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器;構(gòu)建情景課堂，理解實(shí)驗(yàn)理論;組織課外活動(dòng)，豐富實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)手段，增強(qiáng)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中學(xué)生

物理實(shí)驗(yàn)是基于物理理論之上的教學(xué)內(nèi)容，是驗(yàn)證物理理論真實(shí)性的途徑。高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程既是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，也是未來(lái)生活中發(fā)展的需求。由于物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的邏輯性與操作性，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段，幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、利用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)儀器是物理實(shí)驗(yàn)的基本組成，是物理實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的保障。高中學(xué)生認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)儀器，不僅能夠提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能夠拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)邏輯思維、推理思維等。多媒體教學(xué)是將科技技術(shù)融入到教學(xué)中的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶。由于教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了高中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，讓高中學(xué)生科學(xué)認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)儀器及其使用方式。

例如：教師可以利用多媒體找尋、制作物理儀器實(shí)驗(yàn)的視頻教導(dǎo)高中學(xué)生，增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知。教師可以利用多媒體制作“電子天平”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生了解到“電子天平是由電磁力為原理承重的電子秤，其稱量標(biāo)準(zhǔn)更為準(zhǔn)確”的相關(guān)知識(shí);教師可以利用多媒體制作“靈敏電流計(jì)”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生了解到“靈敏電流計(jì)是測(cè)量微弱電流或電壓的物理儀器”的相關(guān)知識(shí);教師可以利用多媒體制作“水準(zhǔn)器”的視頻讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生了解到“水準(zhǔn)器是測(cè)量地面兩點(diǎn)之間高差的物理儀器”的相關(guān)知識(shí)。

二、構(gòu)建情景課堂，理解實(shí)驗(yàn)理論

物理實(shí)驗(yàn)基于物理理論知識(shí)之上，學(xué)生只有理解物理理論知識(shí)的內(nèi)容才能進(jìn)一步保證物理實(shí)驗(yàn)正確、有序的進(jìn)行。情景教學(xué)是利用不同教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，在降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也影響了高中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的理解。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以構(gòu)建情景課堂，幫助初中學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)理論。

例如：教師在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，可以讓高中學(xué)生進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生可以先將鐵衣架以中線為基礎(chǔ)拉成菱形，將一元硬幣平放在衣架掛鉤上，再選擇衣架掛鉤上方或下方的菱形角利用手指轉(zhuǎn)動(dòng)做圓周運(yùn)動(dòng)，此時(shí)可以清晰觀察到一元硬幣在衣架掛鉤上未發(fā)生脫落現(xiàn)象。針對(duì)鐵衣架與一元硬幣的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，高中學(xué)生通過(guò)分析可以得出“衣架掛鉤支撐點(diǎn)為硬幣提供了做圓周運(yùn)動(dòng)需要的向心力”的圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建情景課堂，不僅可以幫助高中學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，也可以增強(qiáng)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的能力。

三、組織課外活動(dòng)，豐富實(shí)驗(yàn)知識(shí)

生活中處處充滿了物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)。為了豐富物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，高中學(xué)生既要學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)日常生活中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。課外活動(dòng)是課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸，可以讓學(xué)生認(rèn)知到更多的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。由于教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中之依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，不僅限制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的提升。因此，教師可以組織課外活動(dòng)，豐富高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

例如：教師可以讓高中學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象并用物理知識(shí)的解釋。高中學(xué)生在簡(jiǎn)易修理家中的電燈時(shí)，可以觀察到電燈是由不同的電線接觸發(fā)電，以此能夠分析出“電燈的運(yùn)行是由電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能與光能”的結(jié)論;高中學(xué)生在利用高壓鍋煮食物的過(guò)程中，可以觀察到高壓鍋煮食物的速度比普通鐵鍋煮食物的速度快，以此能夠分析出“高壓鍋煮食物是增大了鍋內(nèi)氣壓，提升了水的沸點(diǎn)，從而提升了鍋內(nèi)食物的溫度”的結(jié)論，教師在物理教學(xué)過(guò)程中組織課外活動(dòng)，既能夠豐富高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能夠使高中學(xué)生認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系并增強(qiáng)邏輯思維。

綜上所述，高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提升整體科目的成績(jī)。雖然，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中遇到了較多的困難，影響了物理學(xué)習(xí)的進(jìn)程。但是，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)、構(gòu)建情景課堂、組織課外活動(dòng)等教學(xué)方式，幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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