藍(lán)新華

[摘 要] 慕課是大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物。慕課時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)教育教學(xué)工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足新的教學(xué)需求，如何基于慕課進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新成為重要課題。對(duì)慕課時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行思考與分析，旨在有效提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 慕課時(shí)代;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0194-02? ? [收稿日期] 2019-11-07

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)了挑戰(zhàn)。慕課作為這一環(huán)境下的產(chǎn)物，是一種基于學(xué)習(xí)特性分析以及關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)開(kāi)放課程，其將信息技術(shù)與教學(xué)充分融合，借助于自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)高等教育事業(yè)帶來(lái)較大的影響。本文對(duì)慕課時(shí)代背景下大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、慕課時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)受到的影響

（一）對(duì)教學(xué)方式的影響

慕課時(shí)代背景之下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式受到了影響。傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多是以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)也是在課堂上展開(kāi)，教師的教與學(xué)生的學(xué)均是在課堂上進(jìn)行。在這一模式下，教師是教學(xué)主體，學(xué)生則是知識(shí)接受的容器，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少互動(dòng)與交流。慕課能夠有效利用多媒體的交互性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，還能將教學(xué)課堂拓展到網(wǎng)上，影響十分深遠(yuǎn)[1]。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展及時(shí)進(jìn)行更新，大多是傳統(tǒng)的照本宣科進(jìn)行教學(xué)，這種環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難提升，課堂教學(xué)信息容量以及課時(shí)也會(huì)因此出現(xiàn)問(wèn)題[2]。慕課環(huán)境下，在線(xiàn)課程能有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生可以在線(xiàn)聽(tīng)知名教授與教師教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也因此變得豐富有趣。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)教師的影響

慕課時(shí)代對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教師也產(chǎn)生了影響。慕課時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革不僅需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)合理利用慕課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與完善，這樣才能讓慕課成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的好幫手。

二、慕課時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是其核心基礎(chǔ)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育教學(xué)創(chuàng)新與改革十分必要，而慕課作為其產(chǎn)物在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之中也起著十分重要的促進(jìn)作用，所以要真正有效提升大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

（一）積極構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，大多是教師各自負(fù)責(zé)自己所教班級(jí)，只不過(guò)會(huì)定期進(jìn)行課程教學(xué)討論與交流。在慕課時(shí)代背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革需要教師改變這一固有的教學(xué)理念，單槍匹馬教學(xué)明顯比不過(guò)合作教學(xué)，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，可以積極嘗試建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)課程的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助于新型的團(tuán)隊(duì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師需要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，將優(yōu)質(zhì)教師有效整合在一起，構(gòu)建新型教學(xué)隊(duì)伍。首席教師在這一過(guò)程中主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、課程質(zhì)量監(jiān)控，其他教師則可以結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理教學(xué)分工。比如，部分教師可以負(fù)責(zé)慕課、微課等在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，部分教師則可以負(fù)責(zé)線(xiàn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。除此之外，還可以將研究生、助教以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員都納入教育教學(xué)隊(duì)伍，讓其專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)線(xiàn)上線(xiàn)下課程作業(yè)批閱以及交流與互動(dòng)等活動(dòng)[3]。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的合理分工，再加上各種信息技術(shù)的有效應(yīng)用，就能讓大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)因此變得更加多元化、專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)將慕課的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握與理解，真正實(shí)現(xiàn)慕課時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

（二）積極構(gòu)建多資源大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)

慕課時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革在實(shí)施過(guò)程中，還可以積極借助慕課多資源、大規(guī)模、多信息融合以及多教學(xué)媒介等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加完善且具有較多資源的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以此有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。教學(xué)平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)而構(gòu)架出來(lái)的教學(xué)平臺(tái)，具有豐富的資源以及功能，同時(shí)還具有各種先進(jìn)的軟件以及硬件支撐，所以在建設(shè)過(guò)程中一定要加大投入，結(jié)合實(shí)際能力與需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革與建設(shè)。總之，大學(xué)數(shù)學(xué)課程本身十分抽象且難以理解，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性才能準(zhǔn)確把握，教師可以基于慕課來(lái)構(gòu)建多資源大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，借助于翻轉(zhuǎn)課堂、微信、微博、集成虛擬教室來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂之內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在課堂之外學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)尋求幫助，有效解答疑惑，這樣數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不僅能夠得到提升，還能有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

（三）集成線(xiàn)上線(xiàn)下大學(xué)數(shù)學(xué)教材改革

在慕課時(shí)代背景之下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式受到了較大影響，開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用在線(xiàn)與課堂混合教學(xué)模式，這個(gè)時(shí)候要想保障教學(xué)效果，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教材自然也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求[4]。例如，高等教育出版社在這一過(guò)程中就設(shè)計(jì)出了“數(shù)字化課程+紙質(zhì)教材”的《高等數(shù)學(xué)（上、下）》教材，這一教材內(nèi)容對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下資源進(jìn)行了有效整合，教學(xué)核心就是將課程章節(jié)內(nèi)容與數(shù)字化資源進(jìn)行有效聯(lián)系，通過(guò)這一方式讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面得以拓展與提升，同時(shí)還能將數(shù)學(xué)課程知識(shí)及時(shí)進(jìn)行更新，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）積極實(shí)施中外聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，教育資源也日益全球化，各高校之間的合作與交流也因此變得更加活躍，這對(duì)于我國(guó)高校引進(jìn)世界頂尖教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源具有良好的促進(jìn)作用，也能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。慕課本身就是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)共享課程，其提倡的就是開(kāi)發(fā)與免費(fèi)，將其應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之中不僅不會(huì)加大教學(xué)成本，還能讓學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況將國(guó)際上的一些優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用起來(lái)，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能有效推進(jìn)中外聯(lián)合教學(xué)[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課時(shí)代背景之下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施受到了影響，給大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，抓住慕課時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，這樣才能真正提升大學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王金華，向紅軍.慕課背景下數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)改革的思考與探索[J].科教導(dǎo)刊，2016（12）：120-121.

[2]夏紅，高建.大學(xué)數(shù)學(xué)在慕課（MOOC）沖擊下的教學(xué)改革思考[J].科教文匯，2017（8）：40-41.

[3]劉鴻.對(duì)“慕課”時(shí)代應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革的思考與探索[J].校園英語(yǔ)，2015（12）：31-31.

[4]朱興萍.“慕課”（MOOCs）時(shí)代高校教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（30）：20.

[5]王圣祥，張玲.慕課對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：123-125.