馮嬌 潘東

摘 要：對(duì)高職院校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀展開調(diào)查，分析“家庭、學(xué)校和社會(huì)”三個(gè)主要外在條件對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，發(fā)現(xiàn)存在“忽視家庭教育重要性、過多依賴于學(xué)校教育、不良網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響”四個(gè)方面的問題，建議多方形成合力，給予貧困生更多的關(guān)注和鍛煉的機(jī)會(huì)，努力提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;就業(yè);貧困生;分析與思考

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生數(shù)量都在不斷增加，畢業(yè)生的就業(yè)問題也日益突出。從我國(guó)目前大學(xué)生的就業(yè)情況來看，內(nèi)在能力在就業(yè)過程中起主導(dǎo)作用，但一些外在的其他因素也不能完全忽略[1]。在學(xué)生就業(yè)過程中，家庭背景、學(xué)校口碑、社會(huì)關(guān)系等外在條件，也是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的極大補(bǔ)充。

一、調(diào)研方法和樣本情況

選取江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院在貧困生庫(kù)建檔的361名三年制實(shí)習(xí)貧困生為主要調(diào)查對(duì)象。采取自制調(diào)查問卷和現(xiàn)場(chǎng)訪問兩種形式的調(diào)查，樣本抽取采取隨機(jī)抽樣的方法，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷382份，其中有效問卷361份，有效回收率為90.25%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)于貧困生而言，是否具備良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是在萬千畢業(yè)生中成功就業(yè)的關(guān)鍵[2]。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身外在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響最大的因素包含有“人脈關(guān)系、生源地、畢業(yè)學(xué)校、家庭背景”這四個(gè)方面，比率分別為50.69%、11.36%、6.93%和6.65%。所以需要我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有影響的外因進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生利用一切可以利用的資源來增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）家庭因素

當(dāng)學(xué)生在就業(yè)困難時(shí)候，第一時(shí)間想到的求助對(duì)象就是“家長(zhǎng)或者親戚長(zhǎng)輩”，占到44.04%，這說明家庭因素對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響還是比較大的。只有21.33%的學(xué)生會(huì)求助“班主任老師”，有20.22%的學(xué)生會(huì)求助“就業(yè)指導(dǎo)老師”，有8.31%的學(xué)生會(huì)“自己想辦法”，還有6.09%的學(xué)生會(huì)求助“班級(jí)同學(xué)”。從這些就可以看出，學(xué)生就業(yè)困難時(shí)會(huì)求助的都是與自己比較親近的人，主要是家人和班主任老師。在訪談中很多學(xué)生反映，在校期間可能很多時(shí)候是比的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是進(jìn)入職場(chǎng)，除了比能力，還要比家庭背景和社會(huì)關(guān)系，具備一定的人脈關(guān)系在一定程度上對(duì)就業(yè)有很好的助力作用。

（二）學(xué)校因素

學(xué)生在校期間，都會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的益處。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有27.15%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)“作用很大”，有41.27%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)“作用一般”，還有31.58%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)“作用不大”“作用很小”甚至“沒有什么作用”。為了更好地探究原因，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是就業(yè)指導(dǎo)對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力沒有作用，而是因?yàn)楹芏喑址磳?duì)意見的學(xué)生沒有好好上好就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，也沒有學(xué)以致用。

在對(duì)“學(xué)生最期待學(xué)習(xí)的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容”調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生比較喜歡的是“面試技巧”（3850%）和“招聘信息獲取”（35.46%），這兩項(xiàng)內(nèi)容是畢業(yè)生在求職時(shí)的必備技能，也是比較實(shí)用的內(nèi)容。只有1219%的學(xué)生喜歡了解“就業(yè)政策”，有12.47%的學(xué)生想學(xué)習(xí)“就業(yè)指導(dǎo)課程”。說明大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，功利性比較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的內(nèi)容興趣比較大，而對(duì)于一些政策性的內(nèi)容或者是內(nèi)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力提升的學(xué)習(xí)卻興趣不大，需要對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在針對(duì)求職過程中“學(xué)生最需要的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最需要的是“應(yīng)聘技巧”占44.88%、“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”占21.61%、“用人單位信息”占20.22%、“求職心理輔導(dǎo)”占7.20%、“專業(yè)出路”占6.09%。

在對(duì)“普通學(xué)生”和“貧困生”的就業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)普通生的“學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、接受新事物能力和年輕有活力”都遠(yuǎn)高于貧困生，但是貧困設(shè)置“不怕苦不怕累”方面遠(yuǎn)高于普通生。說明在求職過程中，不管是普通生還是貧困生都是各有優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)推薦學(xué)生應(yīng)聘適合的就業(yè)行業(yè)或者是應(yīng)聘崗位。

在就業(yè)困難調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)普通生和貧困生的就業(yè)難的原因都一致，都是因?yàn)椤扒舐毱谕递^高”（占30.19%）、“對(duì)自己的發(fā)展方向和職業(yè)定位不準(zhǔn)確”（占22.99%）、“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”（占12.47%）和“專業(yè)對(duì)口問題”（占9.70%）。大部分原因的影響程度差不多，但是在職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位這塊，貧困生明顯要優(yōu)于普通生，這說明大部分貧困生都對(duì)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，能較為準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。不過在“就業(yè)信息不暢通”這個(gè)原因，普通生反映是不會(huì)存在問題的，但是對(duì)于貧困生卻影響較大，占比率到了24.65%。

（三）社會(huì)因素

就業(yè)形勢(shì)的判斷，能很大程度上影響大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，影響到就業(yè)能否順利。在有關(guān)于“就業(yè)形勢(shì)判斷”的調(diào)查中，有56.23%的學(xué)生表示“有難度，但能克服”，有22.16%的學(xué)生表示“不樂觀，不知如何是好”，有9.70%的學(xué)生表示“不清楚”，有3.88%的學(xué)生表示“很悲觀”，只有8.03%的學(xué)生表示“很樂觀”。這說明大部分學(xué)生對(duì)于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的判斷都比較消極，認(rèn)為存在一定困難。這與當(dāng)前很多醫(yī)院招聘條件制定時(shí)候?qū)W(xué)歷的要求較高有關(guān)系，對(duì)于醫(yī)學(xué)類大專生的需求越來越少，所以畢業(yè)生對(duì)于自己的就業(yè)前景表現(xiàn)出了擔(dān)憂。

受到社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)發(fā)展前景等多種因素的影響，在對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)選擇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有31.02%的學(xué)生表示會(huì)選擇“與自己專業(yè)對(duì)口”的工作;醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的工作一般比較穩(wěn)定，所以有22.44%的學(xué)生會(huì)選擇“工作穩(wěn)定”的崗位;考慮到未來職業(yè)發(fā)展的可能，有22.16%表示會(huì)選擇“有發(fā)展前途”的工作;仍有14.96%的學(xué)生會(huì)選擇“收入高”的崗位，9.42%的學(xué)生選擇“興趣愛好”相關(guān)的工作。這說明大部分醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生在職業(yè)選擇的時(shí)候還是比較理性的，會(huì)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行選擇，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有所考慮但是卻考慮不足，沒有意識(shí)到興趣愛好才是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。

在對(duì)“就業(yè)單位選擇”的首要原因調(diào)查中，很多學(xué)生都比較看重“工作環(huán)境”占27.70%，其次是“薪酬待遇”占2327%，再次是“單位性質(zhì)”占22.99%，還有“人際關(guān)系”占14.68%。這與目前大部分醫(yī)學(xué)生都比較偏向大城市大公辦醫(yī)院的實(shí)際相符合。

三、存在問題分析

（一）忽視家庭教育重要性

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，家庭教育對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響還是比較大的，因?yàn)榧彝キh(huán)境從小就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，而且這種影響是根深蒂固，很難消除的[3]。所以在進(jìn)入大學(xué)后才意識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的問題，就有點(diǎn)為時(shí)已晚了。這就要求我們要重視家庭教育，父母要以身作則，從小注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，積極探索，量身定制符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律和需求的特色培養(yǎng)模式。

（二）過多依賴于學(xué)校教育

高校作為教育大學(xué)生的主體，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)過程中的需求和存在問題[4]，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是大學(xué)教育面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，只能進(jìn)行面上的教育和點(diǎn)上的指導(dǎo)，這些遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)于自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升需求，所以我們不能過多依賴于學(xué)校教育來徹底解決畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的問題，需要從多個(gè)方面著手，通力合作。

（三）不良網(wǎng)絡(luò)文化的滲透

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于大學(xué)生的影響越來越大，很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，受到拿來主義、享樂主義、奢靡主義、攀比主義和快餐文化等不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在求職過程中期望值過高，一味看重薪酬福利和就業(yè)單位的性質(zhì)，而不愿意去基層就業(yè)，不愿意去中小城市就業(yè)。所以還需要對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，注重自身內(nèi)涵培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生能想得更遠(yuǎn)、看得更遠(yuǎn)，選擇更適合自己、有發(fā)展的就業(yè)崗位。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

學(xué)生就業(yè)選擇很多時(shí)候都會(huì)受到外部社會(huì)環(huán)境的影響，所以社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響也比較大[5]。在調(diào)查中很多畢業(yè)生對(duì)自己的學(xué)歷都不夠自信，就是因?yàn)樯鐣?huì)上普遍都比較認(rèn)可本科學(xué)歷，認(rèn)為學(xué)歷越高越好，對(duì)于大專學(xué)歷或多或少還是有一點(diǎn)歧視。社會(huì)上還有一些人注重名校效應(yīng)，非985和211的人才不要，不認(rèn)可一些非名校的畢業(yè)生。醫(yī)藥衛(wèi)生類是服務(wù)性行業(yè)，很多家長(zhǎng)都選擇讓孩子學(xué)臨床，而不愿意學(xué)習(xí)其他的專業(yè)，有時(shí)候就讀其他專業(yè)都是迫于無奈的選擇，認(rèn)為在醫(yī)院，除了醫(yī)生崗位，其余都是沒什么意義的崗位……這些不良的社會(huì)風(fēng)氣，在耳濡目染中，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生影響。所以需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到所讀專業(yè)的重要性，“打鐵還需自身硬”，通過不斷提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

四、思考與建議

建議對(duì)貧困生的資助不再局限于物資的資助，而是應(yīng)該建立健全多元化的資助體系。從外在條件著手，通過提供更多見習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為貧困生提供實(shí)踐平臺(tái);增設(shè)選修課，擴(kuò)展貧困生的知識(shí)面;舉辦模擬招聘會(huì)、行為面試等專題活動(dòng)，提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境;加大就業(yè)指導(dǎo)和心理教育輔導(dǎo)力度，增強(qiáng)貧困生自信心等。通過家庭、學(xué)校和社會(huì)三方形成合力，給予貧困生更多的關(guān)注和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才能提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來源：2019年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目思政專項(xiàng)“大眾化教育背景下提升衛(wèi)生類高職院校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析研究”（編號(hào)：2019SJB247）;2019年江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中大學(xué)生常見心理問題研究”（JKC201928）

作者簡(jiǎn)介：馮嬌（1982—），女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院講師，主要從事學(xué)生思想政治教育和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。