馮嬌 潘東
摘 要:對高職院校貧困生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀展開調(diào)查,分析“家庭、學校和社會”三個主要外在條件對于就業(yè)競爭力的影響,發(fā)現(xiàn)存在“忽視家庭教育重要性、過多依賴于學校教育、不良網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和社會不良風氣的影響”四個方面的問題,建議多方形成合力,給予貧困生更多的關(guān)注和鍛煉的機會,努力提升他們的職業(yè)素養(yǎng),增強他們的就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:就業(yè)競爭力;就業(yè);貧困生;分析與思考
隨著高校招生規(guī)模的擴大,每年的畢業(yè)生數(shù)量都在不斷增加,畢業(yè)生的就業(yè)問題也日益突出。從我國目前大學生的就業(yè)情況來看,內(nèi)在能力在就業(yè)過程中起主導作用,但一些外在的其他因素也不能完全忽略[1]。在學生就業(yè)過程中,家庭背景、學??诒?、社會關(guān)系等外在條件,也是對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的極大補充。
一、調(diào)研方法和樣本情況
選取江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院在貧困生庫建檔的361名三年制實習貧困生為主要調(diào)查對象。采取自制調(diào)查問卷和現(xiàn)場訪問兩種形式的調(diào)查,樣本抽取采取隨機抽樣的方法,共計發(fā)放調(diào)查問卷400份,回收問卷382份,其中有效問卷361份,有效回收率為90.25%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
對于貧困生而言,是否具備良好的就業(yè)競爭力,是在萬千畢業(yè)生中成功就業(yè)的關(guān)鍵[2]。在調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生認為對自身外在就業(yè)競爭力影響最大的因素包含有“人脈關(guān)系、生源地、畢業(yè)學校、家庭背景”這四個方面,比率分別為50.69%、11.36%、6.93%和6.65%。所以需要我們在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導過程中,加強對于就業(yè)競爭力有影響的外因進行引導,鼓勵畢業(yè)生利用一切可以利用的資源來增強自身的就業(yè)競爭力。
(一)家庭因素
當學生在就業(yè)困難時候,第一時間想到的求助對象就是“家長或者親戚長輩”,占到44.04%,這說明家庭因素對于學生就業(yè)競爭力的影響還是比較大的。只有21.33%的學生會求助“班主任老師”,有20.22%的學生會求助“就業(yè)指導老師”,有8.31%的學生會“自己想辦法”,還有6.09%的學生會求助“班級同學”。從這些就可以看出,學生就業(yè)困難時會求助的都是與自己比較親近的人,主要是家人和班主任老師。在訪談中很多學生反映,在校期間可能很多時候是比的學習成績,但是進入職場,除了比能力,還要比家庭背景和社會關(guān)系,具備一定的人脈關(guān)系在一定程度上對就業(yè)有很好的助力作用。
(二)學校因素
學生在校期間,都會進行就業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容的學習,這對提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有一定的益處。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有27.15%的學生認為就業(yè)指導“作用很大”,有41.27%的學生認為就業(yè)指導“作用一般”,還有31.58%的學生認為就業(yè)指導“作用不大”“作用很小”甚至“沒有什么作用”。為了更好地探究原因,對部分學生進行了進一步訪談,發(fā)現(xiàn)其實不是就業(yè)指導對提升就業(yè)競爭力沒有作用,而是因為很多持反對意見的學生沒有好好上好就業(yè)指導相關(guān)課程,也沒有學以致用。
在對“學生最期待學習的有關(guān)就業(yè)指導方面的內(nèi)容”調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),大部分學生比較喜歡的是“面試技巧”(3850%)和“招聘信息獲取”(35.46%),這兩項內(nèi)容是畢業(yè)生在求職時的必備技能,也是比較實用的內(nèi)容。只有1219%的學生喜歡了解“就業(yè)政策”,有12.47%的學生想學習“就業(yè)指導課程”。說明大部分學生在學習就業(yè)指導的過程中,功利性比較強,對于現(xiàn)學現(xiàn)用的內(nèi)容興趣比較大,而對于一些政策性的內(nèi)容或者是內(nèi)在就業(yè)競爭力能力提升的學習卻興趣不大,需要對學會進行正確引導。
在針對求職過程中“學生最需要的就業(yè)指導內(nèi)容”調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生最需要的是“應(yīng)聘技巧”占44.88%、“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”占21.61%、“用人單位信息”占20.22%、“求職心理輔導”占7.20%、“專業(yè)出路”占6.09%。
在對“普通學生”和“貧困生”的就業(yè)優(yōu)勢對比中,我們發(fā)現(xiàn)普通生的“學習領(lǐng)悟能力、接受新事物能力和年輕有活力”都遠高于貧困生,但是貧困設(shè)置“不怕苦不怕累”方面遠高于普通生。說明在求職過程中,不管是普通生還是貧困生都是各有優(yōu)勢,可以根據(jù)各自的優(yōu)勢推薦學生應(yīng)聘適合的就業(yè)行業(yè)或者是應(yīng)聘崗位。
在就業(yè)困難調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)普通生和貧困生的就業(yè)難的原因都一致,都是因為“求職期望值較高”(占30.19%)、“對自己的發(fā)展方向和職業(yè)定位不準確”(占22.99%)、“缺乏工作經(jīng)驗”(占12.47%)和“專業(yè)對口問題”(占9.70%)。大部分原因的影響程度差不多,但是在職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位這塊,貧困生明顯要優(yōu)于普通生,這說明大部分貧困生都對自己的就業(yè)競爭力有較貼合實際的認識,能較為準確地進行職業(yè)定位。不過在“就業(yè)信息不暢通”這個原因,普通生反映是不會存在問題的,但是對于貧困生卻影響較大,占比率到了24.65%。
(三)社會因素
就業(yè)形勢的判斷,能很大程度上影響大學生的職業(yè)規(guī)劃,影響到就業(yè)能否順利。在有關(guān)于“就業(yè)形勢判斷”的調(diào)查中,有56.23%的學生表示“有難度,但能克服”,有22.16%的學生表示“不樂觀,不知如何是好”,有9.70%的學生表示“不清楚”,有3.88%的學生表示“很悲觀”,只有8.03%的學生表示“很樂觀”。這說明大部分學生對于當前就業(yè)形勢的判斷都比較消極,認為存在一定困難。這與當前很多醫(yī)院招聘條件制定時候?qū)W歷的要求較高有關(guān)系,對于醫(yī)學類大專生的需求越來越少,所以畢業(yè)生對于自己的就業(yè)前景表現(xiàn)出了擔憂。
受到社會風氣、價值評判標準和專業(yè)發(fā)展前景等多種因素的影響,在對醫(yī)學生的職業(yè)選擇調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有31.02%的學生表示會選擇“與自己專業(yè)對口”的工作;醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的工作一般比較穩(wěn)定,所以有22.44%的學生會選擇“工作穩(wěn)定”的崗位;考慮到未來職業(yè)發(fā)展的可能,有22.16%表示會選擇“有發(fā)展前途”的工作;仍有14.96%的學生會選擇“收入高”的崗位,9.42%的學生選擇“興趣愛好”相關(guān)的工作。這說明大部分醫(yī)學類畢業(yè)生在職業(yè)選擇的時候還是比較理性的,會結(jié)合專業(yè)進行選擇,對自己的職業(yè)發(fā)展有所考慮但是卻考慮不足,沒有意識到興趣愛好才是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在最強驅(qū)動力。
在對“就業(yè)單位選擇”的首要原因調(diào)查中,很多學生都比較看重“工作環(huán)境”占27.70%,其次是“薪酬待遇”占2327%,再次是“單位性質(zhì)”占22.99%,還有“人際關(guān)系”占14.68%。這與目前大部分醫(yī)學生都比較偏向大城市大公辦醫(yī)院的實際相符合。
三、存在問題分析
(一)忽視家庭教育重要性
在就業(yè)競爭力調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn),家庭教育對于大學生的就業(yè)競爭力影響還是比較大的,因為家庭環(huán)境從小就對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響,而且這種影響是根深蒂固,很難消除的[3]。所以在進入大學后才意識到就業(yè)競爭力培養(yǎng)的問題,就有點為時已晚了。這就要求我們要重視家庭教育,父母要以身作則,從小注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力,積極探索,量身定制符合孩子成長規(guī)律和需求的特色培養(yǎng)模式。
(二)過多依賴于學校教育
高校作為教育大學生的主體,必須充分認識到學生在就業(yè)競爭力培養(yǎng)過程中的需求和存在問題[4],緊跟行業(yè)發(fā)展步伐,調(diào)整人才培養(yǎng)方向,有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。但是大學教育面對的學生數(shù)量較多,只能進行面上的教育和點上的指導,這些遠不能滿足學生個體對于自身就業(yè)競爭力的提升需求,所以我們不能過多依賴于學校教育來徹底解決畢業(yè)生就業(yè)競爭力薄弱的問題,需要從多個方面著手,通力合作。
(三)不良網(wǎng)絡(luò)文化的滲透
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化對于大學生的影響越來越大,很多學生沉迷網(wǎng)絡(luò),受到拿來主義、享樂主義、奢靡主義、攀比主義和快餐文化等不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響,在求職過程中期望值過高,一味看重薪酬福利和就業(yè)單位的性質(zhì),而不愿意去基層就業(yè),不愿意去中小城市就業(yè)。所以還需要對畢業(yè)生的就業(yè)觀念進行引導,注重自身內(nèi)涵培養(yǎng),鼓勵學生能想得更遠、看得更遠,選擇更適合自己、有發(fā)展的就業(yè)崗位。
(四)社會不良風氣的影響
學生就業(yè)選擇很多時候都會受到外部社會環(huán)境的影響,所以社會不良風氣對于大學生的就業(yè)競爭力的影響也比較大[5]。在調(diào)查中很多畢業(yè)生對自己的學歷都不夠自信,就是因為社會上普遍都比較認可本科學歷,認為學歷越高越好,對于大專學歷或多或少還是有一點歧視。社會上還有一些人注重名校效應(yīng),非985和211的人才不要,不認可一些非名校的畢業(yè)生。醫(yī)藥衛(wèi)生類是服務(wù)性行業(yè),很多家長都選擇讓孩子學臨床,而不愿意學習其他的專業(yè),有時候就讀其他專業(yè)都是迫于無奈的選擇,認為在醫(yī)院,除了醫(yī)生崗位,其余都是沒什么意義的崗位……這些不良的社會風氣,在耳濡目染中,都會對大學生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生影響。所以需要我們對學生進行正確引導,讓他們意識到所讀專業(yè)的重要性,“打鐵還需自身硬”,通過不斷提升自身的就業(yè)競爭力,才能在日益激烈的就業(yè)市場競爭中獲得成功。
四、思考與建議
建議對貧困生的資助不再局限于物資的資助,而是應(yīng)該建立健全多元化的資助體系。從外在條件著手,通過提供更多見習實訓實習機會,為貧困生提供實踐平臺;增設(shè)選修課,擴展貧困生的知識面;舉辦模擬招聘會、行為面試等專題活動,提前適應(yīng)職場環(huán)境;加大就業(yè)指導和心理教育輔導力度,增強貧困生自信心等。通過家庭、學校和社會三方形成合力,給予貧困生更多的關(guān)注和鍛煉的機會,這樣才能提升他們的職業(yè)素養(yǎng),增強他們的就業(yè)競爭力,為將來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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項目來源:2019年江蘇高校哲學社會科學研究項目思政專項“大眾化教育背景下提升衛(wèi)生類高職院校貧困生就業(yè)競爭力的分析研究”(編號:2019SJB247);2019年江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院院級課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中大學生常見心理問題研究”(JKC201928)
作者簡介:馮嬌(1982—),女,漢族,江蘇常州人,碩士研究生,江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院講師,主要從事學生思想政治教育和就創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)工作。