莊永桃

摘 ?要：《新課程標準》就指出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活工作奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力

好的教學(xué)不是簡單地教書、教知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識與能力的激活，引發(fā)學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遠比不停地學(xué)更重要。通過對課堂教學(xué)活動的研究探索，逐步梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

建立民主平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信、學(xué)會自主的重要前提。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。和諧的關(guān)系主要表現(xiàn)在：

（一）教師態(tài)度要親切平和

教師不要給學(xué)生高高在上、拒人千里的感覺，要包容學(xué)生的缺點，耐心地幫助他們。要善于控制自己的情緒，不要時不時地朝學(xué)生發(fā)火，這會讓學(xué)生感到緊張，影響學(xué)習(xí)的情緒。我們不論是在課上還是在課下，時常對學(xué)生以微笑，會消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，拉近彼此間的距離，學(xué)生如沐浴春風(fēng)，心情舒暢，教師平和的態(tài)度影響著學(xué)生，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中才會積極地思考、學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主走路

“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！泵绹逃也急R姆這段話就充分說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。教師在語文教學(xué)中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍。盡可能為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生主動介入主動參與;讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

（三）相互尊敬，平等相處

教師視自己與學(xué)生平等，把學(xué)生看作是人，是一個有潛能的人，是正在成長的人，要尊重他們。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答;答得不完整的允許補充;沒有想好的允許再想;不清楚的問題允許發(fā)問;不同意見允許爭論;教師錯了的允許批評;甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦

語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢，擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的重要部分;興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學(xué)多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學(xué)生認同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性;支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給予鼓勵、贊揚。

三、調(diào)動積極情緒，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久、鞏固，則莫過于見到自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。因此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使每個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如讓學(xué)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決有一定難度的問題。對所有學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴成績，適時地給予充分肯定，使每個學(xué)生都能不斷體驗到成功的喜悅，那么他們就能獲得成功的滿足感，增強學(xué)好的信心和勇氣。具體的做法有：（1）分層開展活動，把政策向中差生傾斜。在平時課堂提問或組織討論，要讓中差學(xué)生有發(fā)言機會，且有答對的把握。（2）把擬題的主動權(quán)交還給學(xué)生。平時小測驗或練習(xí)可采用學(xué)生自擬試題，教師綜合的方式，這樣他們復(fù)習(xí)或參加測驗的信心十足，認為試題不會“深”不可測。

四、加強團隊合作，發(fā)揮學(xué)生自主潛力

（一）創(chuàng)造討論的機會

在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維活動。當學(xué)生能暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)小組共同答題

為了切實擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時，教師采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學(xué)習(xí)是每個成員之間在思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中。所以，在相同教學(xué)時間內(nèi)，每個學(xué)生發(fā)言的機會大大增加了。

（三）師生合作

老師當學(xué)生，以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，況且學(xué)生的見解常會啟發(fā)老師。所以，老師要放下架子，誠心誠意當學(xué)生;學(xué)生當老師，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識進行輸出。這一過程學(xué)生要更加深入地鉆研教材，傾聽者也會更加認真，這樣學(xué)生的積極性極大地提高。

在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響，學(xué)習(xí)的主動性得到進一步體現(xiàn)。

這種“以學(xué)為主，獨立自主”的課堂教學(xué)過程，是充分展現(xiàn)學(xué)生個性化的過程，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我促進與積極成長。

參考文獻：

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