王鑫

摘 ?要：本文中的高中英語高效課堂注重從提升學生的詞匯掌握能力、閱讀能力、自主學習能力入手，并在此過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂法、科學引導法以及信息技術法，為學生搭建自主學習的空間，并在此基礎上，適時地對學生的思維進行引導，從而讓學生掌握相應的英語學習方法，增強高中英語高效課堂的成功構建。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的高中英語教學過程中，教師過于注重提升學生的英語解題能力，并不注重為學生搭建自主學習的平臺，也不注重引導學生掌握英語學習的方法，導致部分學生在英語學習的過程中，出現(xiàn)事倍功半的局面，從而嚴重削弱學生英語學習的積極性。針對這種狀況，教師在日常的教學過程中，應轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，并在此基礎上構建英語知識與學生認知的連接，并對學生進行方法上的引導，讓他們獲得英語學習的成就感，促進高中英語高效課堂的成功構建。

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂法，提升學生詞匯掌握能力

教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，并在此過程中，讓學生承擔學習的責任。與此同時，教師可以運用現(xiàn)代通訊技術，時時和學生保持聯(lián)系，并針對有問題的學生進行啟發(fā)性引導，從而幫助學生，尤其是后進生，解決英語學習的問題，促進學生英語學習能力的提高。本文注重從運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展提升學生英語詞匯掌握能力的角度入手，開展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授《Unit 3 Sports and fitness》這部分內(nèi)容的詞匯時，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在課下學習詞匯，并在課上進行展示，讓學生在感受到學習壓力的同時，激發(fā)他們英語學習的熱情，真正讓學生動腦筋，想辦法，思考相應問題的解決策略，促進他們英語詞匯學習能力的提升。與此同時，教師結合學生的英語學習狀況，并針對具有典型性的問題，進行針對性引導，讓學生的英語詞匯學習更為規(guī)范，促進他們英語詞匯掌握能力的提升。教師在此，對學生的英語詞匯學習狀況，進行介紹。小陳說道：“我介紹的是‘make a difference的用法。這個短語多是指好的方面的影響，可以加入表示程度的副詞，比如，make a big、lot of ?difference。我展示的句子如下：The fact that I can now organize my own time makes a big difference.”

二、采用科學引導法，提升學生英語閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W的過程中，可以運用科學引導法，教授學生英語閱讀的方法，并讓他們懂得反思、學習，從而促進學生英語閱讀能力的提升。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點入手：

第一點，注重培養(yǎng)學生的語境思維。教師在教學的過程中，可以引導學生運用語境思維，開展“偵探式”的英語閱讀。比如，在推斷陌生詞匯的詞意時，教師可以引導學生從陌生詞匯所在的句子，以及句子與句子之間的聯(lián)系，句子與段落，與文章整體的關系思考，從而在此過程中，較為科學和全面地對陌生詞匯的詞意進行推斷。第二點，注重培養(yǎng)學生的反思思維。一篇英語閱讀完成后，教師可以引導學生思考如下的問題：在閱讀這篇文章的過程中，運用了哪些閱讀方法，效果如何？學會了哪些閱讀方法？存在的問題是什么？是粗心大意，還是基礎性知識的錯誤？第三點，注重培養(yǎng)學生的學習意識。教師可以引導學生積累在閱讀過程中常見的，但是不熟悉的詞匯、句式，并運用多種方式進行學習，促進他們自主學習能力的提升。

三、使用信息技術法，提升學生自主學習能力

本文中的信息技術法注重為學生搭建自主學習網(wǎng)站，并在此過程中，讓他們結合個人英語學習狀況，進行針對性英語學習，促進學生自主學習能力的提升。與此同時，教師可以構建交流模塊，讓學生在模塊中分享個人的英語學習情況，比如，好的英語學習方法、學習困惑等等，從而構建協(xié)助性英語學習網(wǎng)站，進一步推動學生自主學習能力的增強。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點入手：

第一點，構建英語學習模塊。教師根據(jù)課本內(nèi)容構建相應的英語學習模塊，比如詞匯學習模塊、閱讀學習模塊、寫作學習模塊、口語學習模塊。第二，注重學習的交互性。本文中的交互性，是英語學習軟件與學生之間的交互，即通過測試的方式，考查學生的英語學習狀況，并提出針對性學習建議;是學生與學生之間的交互，即學生可以發(fā)表個人的學習困惑，讓后來者進行解答;是師生之間的交互，即教師通過軟件，統(tǒng)計學生的學習狀況，并結合學生的特點，針對性地為學生提供幫助。通過運用信息技術的教學方式，促進學生自主學習能力的提升。

總而言之，在構建高中英語高效課堂的過程中，教師應注重從學生的角度著力，并構建具有自主性、方法性的英語學習模式，適時地對學生的思維進行引導，促進他們英語學習能力的提升，促進高中英語高效課堂的成功構建。

參考文獻：

[1]吳海山.新課標下高中英語教學高效課堂的構建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2016（03）.

[2]劉建.如何構建高效的高中英語課堂教學[J].語數(shù)外學習（高考英語）.2017（02）.