王康

摘 ?要：高效課堂是每個(gè)教師一直追求的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，其教學(xué)內(nèi)容更具抽象性，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)隨著新課程改革中人們對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的要求，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。如何探索實(shí)施科學(xué)有序的教學(xué)方式，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和探究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。在新舊課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，許多教學(xué)對(duì)于新課程理念認(rèn)識(shí)不清，過(guò)于嚴(yán)格和過(guò)于放松的課堂教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。部分教師采取嚴(yán)格的課程內(nèi)容講解方式，忽視學(xué)生的思維思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展;還有部分教師過(guò)于放縱學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成，同樣也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。因此，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于高效課堂教學(xué)策略的探討是必不可少的。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新方面展開深入的探討。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及新課程改革而不斷深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與時(shí)俱進(jìn)，將課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有聲有色的數(shù)學(xué)課堂，不僅給傳統(tǒng)的“粉筆+板書”的課堂教學(xué)模式注入了新的活力，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有著重要的作用。

例如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，教師可以用多媒體為學(xué)生展示平常生活中學(xué)生容易忽視的三角形物品，像高壓電線桿的支架、三角形的警示牌等等，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生聯(lián)系自身生活，想想除了這些還有哪些身邊的事物是典型的三角形？在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納后，讓學(xué)生試著從這些物品中探究三角形的基本特征。在豐富的圖片展示中，教師順勢(shì)為學(xué)生進(jìn)行課程的導(dǎo)入，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有極大的提高。又如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課程時(shí)，教師同樣可以借助多媒體設(shè)備，生動(dòng)形象的給學(xué)生們展示軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，然后再結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的動(dòng)畫觀看中，觀察圖形的折疊和旋轉(zhuǎn)的具體情況，以此來(lái)有效加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維思考

情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教育教學(xué)中教師所常用的教學(xué)方式之一，作為對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用的教學(xué)手段，在新課程改革下，教師也應(yīng)注重優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的方式，使其更符合新課程理念，同時(shí)也更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。而結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置趣味的教學(xué)問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能幫助學(xué)生在思考過(guò)程中鍛煉自身邏輯思維。

例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)設(shè)富有探究性的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)，想一想圓的周長(zhǎng)會(huì)與什么有關(guān)？你會(huì)用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想？讓學(xué)生結(jié)合前期學(xué)過(guò)的有關(guān)圓的知識(shí)，提出自己的猜想并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，用自己的思維方式進(jìn)行自由思考，并進(jìn)行驗(yàn)證探究。通過(guò)這一方式，激活學(xué)生的思維思考，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、合理組織小組合作，深化學(xué)生互動(dòng)交流

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究能力發(fā)展，小組合作作為一種良好的改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的良好交流、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略，教師通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中拓展學(xué)習(xí)思路、交流意見，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

例如教學(xué)“多邊形的面積”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，來(lái)探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行合作探究，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如生活中常見的平行四邊形物品、平行四邊形圖形特征等等，每名組員負(fù)責(zé)探究其中的一部分，最后將所得內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，制作成書面報(bào)告的形式在課堂中展示，小組選出代表在講臺(tái)上為其他的學(xué)生進(jìn)行分享。而在學(xué)生對(duì)平行四邊形面積進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給小組學(xué)生分發(fā)一些平行四邊形、三角形和長(zhǎng)方形的卡片，讓學(xué)生自備量尺、剪刀和膠帶，小組探究怎樣可以將平行四邊形剪切、割補(bǔ)成自己熟悉的圖形，然后從熟悉的圖形出發(fā)計(jì)算原平行四邊形的面積，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于面積計(jì)算知識(shí)的記憶。

總而言之，新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，仍是一個(gè)需要教師關(guān)注并不斷積極探索的重要課題。作為新時(shí)代教師，應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，優(yōu)化自身教學(xué)方式，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠獲得切實(shí)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生能夠真正的學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

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