黃福霞

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的逐步落實(shí)，小學(xué)低段的語文知識教學(xué)中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在不斷提升。為了幫助學(xué)生更好地提升其知識水平，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師深度結(jié)合學(xué)生們的日常知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，決定在深度研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)，使之更好地提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：綜合方法;小學(xué)低段;語文教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化

小學(xué)低段的語文知識教學(xué)，其根本目標(biāo)是為學(xué)生奠定良好的語文知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，教師需要應(yīng)用針對性教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。故而，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法，使學(xué)生通過動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，理解其中的語文知識要點(diǎn)。并且，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情境，使之培養(yǎng)學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。最終，通過為學(xué)生們布置相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好的掌握語文知識的應(yīng)用方法和技巧。

一、信息技術(shù)支撐，強(qiáng)化學(xué)生知識理解

學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識期間，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深度的知識學(xué)習(xí)和思考，才能夠更好地提升自身知識水平。所以，教師對于小學(xué)低段的語文教學(xué)而言，其內(nèi)在意義也便更加深刻。為了能夠使學(xué)生們的語文知識理解更為深刻有效，教師需要設(shè)計(jì)學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容和形式，使之可以有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，并由此深化學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。所以，教師經(jīng)過系統(tǒng)性的教學(xué)分析，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之綜合強(qiáng)化學(xué)生的語文知識理解能力。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對學(xué)生們進(jìn)行深入的知識講解，使學(xué)生能夠全面且高效地理解其中知識內(nèi)涵。

例如，教師為學(xué)生們講解《烏鴉喝水》的故事時(shí)，就可充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們展示動態(tài)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更專注的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)期間，可以將教材中的故事性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為學(xué)生們更易于接受和理解的動態(tài)化教學(xué)視頻，從而極大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加專注，對應(yīng)的相關(guān)知識理解更為有效。

二、趣味情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

為了能夠使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更加高效，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師看來，學(xué)生們?nèi)羰菍λ鶎W(xué)內(nèi)容充滿興趣，則會在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受能力，從而使學(xué)生的語文知識理解更為深刻有效。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要抓住學(xué)生對于趣味性教學(xué)情境感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的情境再現(xiàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的內(nèi)容所吸引，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，極大程度上提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的趣味性生活情境展示，使學(xué)生的相關(guān)知識學(xué)習(xí)和理解更加專注有效，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師在教授學(xué)生們關(guān)于《揠苗助長》的知識時(shí)，就可采用趣味性的情境再現(xiàn)指導(dǎo)，使學(xué)生對這一趣味性的教學(xué)情境有更為深刻的理解。為此，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬化情境，為學(xué)生們發(fā)放更高年級的語文相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師為學(xué)生們模擬這樣趣味性的教學(xué)情境，可以使學(xué)生們有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而使其真正理解“揠苗助長”本質(zhì)上的荒謬可笑。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性教學(xué)情境，并展示相關(guān)的生活化趣味性情境內(nèi)容，使學(xué)生們對于當(dāng)前所學(xué)的語文知識理解更為深刻，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本目標(biāo)。

三、實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生知識應(yīng)用

對于小學(xué)低段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，其最高目標(biāo)就是靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生需要盡量擺脫“死讀書”的思維桎梏，真正將“學(xué)以致用”貫徹并落實(shí)在自己的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，從而可以更好地理解教師所講解的相關(guān)知識內(nèi)容。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要考慮到學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，和其現(xiàn)實(shí)生活之中的關(guān)聯(lián)所在。通過教師將語文知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用相串聯(lián)，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的認(rèn)知水平，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》時(shí)，就可由教師為學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的思維任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識進(jìn)行深度思考和發(fā)散應(yīng)用?；诮處煘閷W(xué)生們強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性的知識分析和思考，使得學(xué)生們在實(shí)際生活中遇到相似的問題時(shí)，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的思維意識，并利用實(shí)際可以得到的工具和內(nèi)容，尋求最直接有效的問題解決方法，從而更好地提升學(xué)生們的語文知識應(yīng)用能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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