楊琴 韓彥 胡國(guó)艷

摘 ?要：隨著當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的全新要求，中職學(xué)校“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)

根據(jù)一部分一線老師的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總是會(huì)存在一部分學(xué)生掉隊(duì)，本文就微課在中職教學(xué)中存在的困難并提出一點(diǎn)實(shí)際教學(xué)中工作解決的思路，為廣大從事中職教學(xué)工作的老師提供一點(diǎn)借鑒。

一、微課在教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難

1.學(xué)生借學(xué)微課之名行玩手機(jī)之實(shí)

學(xué)生借助電腦、手機(jī)、iPad等設(shè)備下載微課后，可以隨時(shí)隨地拿出移動(dòng)設(shè)備觀看視頻內(nèi)容，把自己不清楚或難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解、消化和鞏固。微課似乎成了學(xué)生裝在移動(dòng)設(shè)備里的“教師”，而實(shí)際情況是有些學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)變玩游戲。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低

微課是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，對(duì)所有教師來(lái)講，如何制作微課，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，而且微課的制作需要用到先進(jìn)的技術(shù)和配套設(shè)備，而我們的技術(shù)還處在摸索階段，制作設(shè)備極其欠缺，因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，微課制作難度大，水平低，在微課的制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)微課攝制技術(shù)不規(guī)范，微課程的攝像、制作存在一系列問(wèn)題。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式

在實(shí)際教學(xué)中，微課的制作與應(yīng)用很少，教學(xué)大都以傳統(tǒng)的方式，按部就班地進(jìn)行，只有出現(xiàn)微課比賽或領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生些許的微課，微課的制作與應(yīng)用是為了比賽，是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作與應(yīng)用流于形式。

二、解決思路

1.學(xué)校加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生玩手機(jī)提供了合理的借口，這不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)校實(shí)施“禁機(jī)令”，不讓手機(jī)進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)微課卻無(wú)法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，顯然不能從根本上解決學(xué)生玩手機(jī)的問(wèn)題，因此，微課學(xué)習(xí)與學(xué)生玩手機(jī)似乎成了不可調(diào)和的矛盾，解決這一矛的辦法就是加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)。

2.教師熟練掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低，其制作與應(yīng)用流于形式，原因是教師對(duì)以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠。因此，加快與教育信息化相適應(yīng)的軟件建設(shè)，打造一支能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能合理運(yùn)用于教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，成為教育信息化條件下的必然要求。

3.教師發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，反對(duì)單打獨(dú)斗

數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低，制成短小精悍的在線視頻，難度更大。教師如果能發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集體設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作和共享微課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同提高微課制作水平，降低個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作過(guò)程中所面臨的難度。

三、中職數(shù)學(xué)課堂的作法

1.我們將微課教學(xué)模式應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)階段，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。 預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，例如：在《集合與函數(shù)概念》的教學(xué)過(guò)程中，教師將集合與函數(shù)的概念等知識(shí)理論錄入到了教學(xué)微視頻中，幫助學(xué)生了解集合中的元素個(gè)數(shù)以及集合之間的關(guān)系，特別是函數(shù)概念的發(fā)展歷程以及信息技術(shù)應(yīng)用中，通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖像等知識(shí)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.通過(guò)微課教學(xué)方式轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低了學(xué)習(xí)難度。

中職數(shù)學(xué)知識(shí)體系十分復(fù)雜龐大，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)概念十分抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果十分不理想。為此，我們順應(yīng)新課改的潮流趨勢(shì)，通過(guò)微課教學(xué)方式轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立和形成。例如：在《等差數(shù)列》前n項(xiàng)和公式推倒中，教師可以將其原理推導(dǎo)和形式過(guò)程制作成微課，幫助學(xué)生深入理解公式由來(lái)，降低知識(shí)的難度，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖像和視頻，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)建生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)微課教學(xué)模式進(jìn)行生動(dòng)趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：《事件與概率》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲視頻的列舉，通過(guò)擲骰子以及拋硬幣等小組合作類游戲視頻的播放進(jìn)行事件與概率的知識(shí)、理論驗(yàn)證以及數(shù)據(jù)的收集分析和歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.借助微課教學(xué)方式進(jìn)行課后知識(shí)歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系建立。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，例如：在上完函數(shù)、指數(shù)函數(shù)后，教師可以將正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)的一般表達(dá)式、圖像及各函數(shù)的性質(zhì)等錄入到教學(xué)微視頻中，將知識(shí)橫向比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系。

“教者有心，學(xué)者得益?！蔽⒄n堂是課堂教學(xué)的最新理念，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的做題效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視自主學(xué)習(xí)、學(xué)生參與的課堂教學(xué)觀念，我們進(jìn)行的微課堂教學(xué)改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來(lái)共同深入探索和研究。

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