黃福霞

摘 ?要：語文知識的教學，需要教師根據(jù)學生們的學習階段，設(shè)計與之對應的教學內(nèi)容和方法，幫助學生更好地強化自身知識水平。因此，在系統(tǒng)性的教學分析后，教師根據(jù)小學低段學生的學習實際，設(shè)計與之相契合教學內(nèi)容，使得學生在學習語文知識過程中，能夠更好地抓住語文教學的重點，從而實現(xiàn)自身知識水平的綜合提升。故而，教師結(jié)合長期語文教學的經(jīng)驗，設(shè)計全面性的教學思路和方法，使學生的低段語文知識學習更加高效。

關(guān)鍵詞：小學生;語文學習;質(zhì)量改善;方法研究

在教師為學生們講解小學低段的語文知識時，需要著重提升其語文知識的學習質(zhì)量。為了能夠更好地幫助學生強化知識理解能力，教師應按照學生學習實際，設(shè)計相關(guān)教學策略。因此，教師需要特別重視識字階段的教學指導，希望能夠幫助學生奠定堅實牢固的學習基礎(chǔ)。同時，教師應強化學生的朗讀訓練，使學生可以不斷提升自身的誦讀質(zhì)量。此外，通過教師設(shè)計現(xiàn)實化的寫作教學情境，能夠使學生的語言表達思路更為清晰，內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)。

一、重視識字教學指導，奠定牢固認知基礎(chǔ)

小學低段的語文知識教學中，教師應特別強調(diào)基礎(chǔ)識字教學的重要性。學習語文基礎(chǔ)知識的過程，首要學習任務就是擴大學生的基礎(chǔ)漢字認知范圍。有了學生對漢字內(nèi)容的綜合性了解，才能夠使其對所學內(nèi)容有初步的認知，進而推動學生更加積極主動的知識學習，從而真正強化學生的整體性學習質(zhì)量。所以，教師為學生們設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容時，可以結(jié)合靈活的教學策略和方法，并創(chuàng)新漢字的教學活動形式，使學生以一種更加輕松愉悅的學習心理，進行相關(guān)知識內(nèi)容的高效學習。因此，教師為學生們設(shè)計整體性識字教學策略，可以使學生對漢字的認知更為全面深刻，切實提升了學生們的語文知識基礎(chǔ)水平。

例如，教師為學生們講解古詩《一去二三里》時，就可進行相應的情景再現(xiàn)指導，使學生在相對愉悅生活化的環(huán)境中，進行相應的識字知識學習。在實際教學過程中，教師可以利用學生們對于動態(tài)化教學內(nèi)容感興趣的特點，為學生們設(shè)計多媒體教學內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動起學生們的學習注意力。教師將學生們需要學習并掌握的漢字內(nèi)容，融入到動態(tài)化的教學視頻之中，一來能夠營造和諧良好的學習環(huán)境和氛圍，二來可以全面優(yōu)化學生的整體性學習狀態(tài)，使其對所學漢字知識的理解更為全面深刻。通過教師為學生設(shè)計相關(guān)綜合性教學內(nèi)容，使得學生對基礎(chǔ)性識字知識理解更為深入有效。

二、強調(diào)朗讀訓練質(zhì)量，優(yōu)化學生誦讀水平

對于小學低段的學生而言，學習語文知識期間，需要明白重復和記憶之間的關(guān)系。這一時期的學生在學習語文知識時，需要通過大量長期的朗讀，來使自己對所學知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的學習印象，從而幫助學生將相關(guān)知識進行有效內(nèi)化。通過教師對小學低段學生們的教學經(jīng)驗總結(jié)，可以明確當前最有效的教學策略——誦讀教學法。教師希望通過引導學生進行相應的朗讀學習，使學生能夠?qū)λx內(nèi)容有更為深刻的學習印象，從而使其現(xiàn)階段的語文知識理解更為全面和清晰。正是教師緊抓語文課文朗讀教學，使得學生對所學課文內(nèi)容更加熟悉，對應的知識理解也更深刻，從而使學生的整體誦讀能力得到全面性提升。

例如，教師教授學生們學習《我要的是葫蘆》時，就可引導學生進行相應的朗讀訓練，使學生對課文內(nèi)容有更為全面的把握。在教學之前，教師會為學生們進行課文誦讀，一來可以幫助學生掃清字詞障礙，二來能夠使學生的整體感知增強。而后，教師要求學生們進行相應的自主朗讀，直至學生可以完整且有效的進行誦讀。最終，教師為學生們設(shè)計相關(guān)分角色誦讀任務，要求學生們進行相應的訓練和表演，使學生對語文課文的朗讀內(nèi)容認知更加清晰有效。

三、結(jié)合現(xiàn)實情境設(shè)計，提升語言表達能力

為了能夠更好地強化學生的語言表達能力，相應的知識能力教學，需要從小學低段開始進行教學準備。在教師教授學生相關(guān)知識內(nèi)容時，需要進行初步的語言表達方法和技巧，使學生在教師的教學內(nèi)容熏染下，能夠逐步強化自身的語言表達能力。特別是教師在指導學生們學習相關(guān)課文內(nèi)容時，可以有機結(jié)合學生的現(xiàn)實生活情境，進行相應的語言表達內(nèi)容設(shè)計，使之更好地提升學生們的語言綜合表達質(zhì)量。

例如，學生們在學習《回鄉(xiāng)偶書》時，教師就可為學生們設(shè)計相應的對話情境，要求學生按照詩中的人物和環(huán)境，進行人物對話設(shè)計，體現(xiàn)詩中表達的相關(guān)意義。通過教師為學生們設(shè)計相應的語言表達情境，并為學生們講解現(xiàn)實生活中人物之間對話的敬語等，可以使學生們的實際語言情境表達訓練更加全面和有效。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學低段的語文知識內(nèi)容時，需要深入分析和探究學生們的學習目標，尋求最直接有效的教學策略和內(nèi)容設(shè)計。通過教師對小學階段語文教學目標的分析和思考，可以使學生們的語文知識水平得到綜合性提升。

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