程芝

摘 要：教師要注重習(xí)作評(píng)價(jià)中的人文內(nèi)涵，巧妙地利用評(píng)價(jià)滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心田，提升他們的核心素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生明確道理;培養(yǎng)學(xué)生健康心理;指明學(xué)生行動(dòng)方向;教會(huì)學(xué)生正確處事;提高學(xué)生自主合作能力。利用習(xí)作評(píng)價(jià)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，不僅學(xué)會(huì)習(xí)作，還學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵詞：習(xí)作評(píng)語(yǔ);引導(dǎo);培養(yǎng);指明;教會(huì);提高

引言：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師往往偏重于學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視作文的方法，技巧，如文章的結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言表達(dá)等，忽略了學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣不利于他們的個(gè)性發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。因此教師要注重習(xí)作評(píng)價(jià)中的人文內(nèi)涵，巧妙地利用評(píng)價(jià)滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心田，提升他們的核心素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生明確道理;培養(yǎng)學(xué)生健康心理;指明學(xué)生行動(dòng)方向;教會(huì)學(xué)生正確處事;提高學(xué)生自主合作能力。教師要重視評(píng)價(jià)的育人功能，不僅用飽含真情的筆與學(xué)生交流，還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，不僅學(xué)會(huì)習(xí)作，還學(xué)會(huì)做人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”在日常教學(xué)中，教師往往偏重于學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視作文的方法，技巧，如文章的結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言表達(dá)等，忽略了學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣不利于他們的個(gè)性發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。因此教師要注重習(xí)作評(píng)價(jià)中的人文內(nèi)涵，巧妙地利用評(píng)價(jià)滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心田，提升他們的核心素養(yǎng)：

一.引導(dǎo)學(xué)生明確道理

教師在剖析習(xí)作素材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生挖掘素材中蘊(yùn)含的理性的東西，啟迪他們深入地思考，明確其中蘊(yùn)含的道理。如。班級(jí)里舉行了一次拔河比賽，活動(dòng)后布置學(xué)生習(xí)作。陳松鍵同學(xué)的《拔河比賽》，生動(dòng)地再現(xiàn)了比賽的過程，在作文結(jié)尾處他寫道：“這次比賽，我們雖然失敗了，但我不氣餒，‘吃一塹，長(zhǎng)一智唄。我以后一定要多干話，也要成為運(yùn)動(dòng)達(dá)人，為班級(jí)爭(zhēng)光?！薄拔覍懥诉@樣的評(píng)語(yǔ)：“陳松鍵同學(xué)，你先略寫所有選手的表現(xiàn)以及圍觀者的吶喊，烘托了比賽的緊張氣氛，這是‘面。再具體描寫兩組決賽選手的動(dòng)作、神態(tài)，再現(xiàn)了他們勇于拼搏的形象，這是‘點(diǎn)。‘點(diǎn)‘面結(jié)合，讓人如臨其境！結(jié)尾點(diǎn)明中心。平時(shí)你能在家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，是個(gè)勤勞懂事、積極向上的孩子。人的能力經(jīng)過不斷訓(xùn)練會(huì)提高的，老師相信總有一天你會(huì)成為一名運(yùn)動(dòng)達(dá)人，以你健康的體魄，嫻熟的技能，輕輕松松贏得比賽?！?/p>

二.培養(yǎng)學(xué)生健康心理

習(xí)作評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)緩解學(xué)生心理壓力，化解矛盾沖突，讓他們保持陽(yáng)光心態(tài)，有利于其健康成長(zhǎng)。比如，嚴(yán)震宇同學(xué)從小患有多動(dòng)癥，自我控制能力弱，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，班上有同學(xué)背地里笑話他。有一次，我在批閱他的作文時(shí)看到了這樣一段話：“上天真是不公平，班上三十多位同學(xué)，為什么只有我一個(gè)人不能控制自己？我希望笑話我的同學(xué)也像我一樣，到時(shí)我看看你還會(huì)不會(huì)笑話別人的缺點(diǎn)？如果不能像我一樣，我決定用武力解決?！闭f實(shí)話，看了那段話，我的心里不是滋味，既有對(duì)他的同情，又有對(duì)他遇到矛盾不是進(jìn)行溝通，而是采用報(bào)復(fù)的方式感到擔(dān)心。于是我找他當(dāng)面進(jìn)行了交流，指出他想法的不妥之處，并在評(píng)語(yǔ)中寫道：“上天是公平的，他為你關(guān)了一扇門，同時(shí)為你打開了一扇窗，看，你的繪畫多美！相信自己！同學(xué)們健康，我們應(yīng)該感到高興才對(duì)。因?yàn)?，身體有病，會(huì)有數(shù)不完的苦惱，這點(diǎn)對(duì)于你來說，不難理解吧？對(duì)于那位背地里笑話你的同學(xué)，我會(huì)找他談話，讓他道歉。”通過及時(shí)疏導(dǎo)，避免了學(xué)生之間的矛盾升級(jí)。

三.指明學(xué)生行動(dòng)方向

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的育人功能，是作文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

如一次寫人的習(xí)作，要求通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，做到有詳有略，詳略得當(dāng)。葉彤同學(xué)的習(xí)作《勤勞善良的媽媽》選取了生活中的幾件真實(shí)的小事，抓住了人物特點(diǎn)，表現(xiàn)了媽媽勤勞善良的高尚品質(zhì)，讓人肅然起敬，很有感染力。我評(píng)道：“葉彤同學(xué)，有這樣一位好媽媽，你真幸福??！你的媽媽為你樹立了做人的榜樣。她體弱多病，但為了你和弟弟，每天起早貪黑，任勞任怨;雖然自己生活并不富裕，但很善良，熱心幫助鄰居李奶奶，讓老師也深深感動(dòng)。你把媽媽的一舉一動(dòng)看在了眼里，最好記在心里，落實(shí)到行動(dòng)上，認(rèn)真完成作業(yè)，自己的事自己做，改掉拖拉的壞習(xí)慣，好嗎？”評(píng)語(yǔ)中，不難看出師生產(chǎn)生了感情上的共鳴，不久，葉彤同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，確實(shí)成了熱愛勞動(dòng)、真誠(chéng)友善的好學(xué)生。

四.教會(huì)學(xué)生正確處事

生活即語(yǔ)文，通過閱讀習(xí)作，老師可以把握學(xué)生的思想脈搏，知曉他們?yōu)槿颂幨碌那闆r。利用習(xí)作，教師可以教會(huì)學(xué)生處事技巧，讓他們學(xué)會(huì)生存。如，葉焜同學(xué)記敘了暑假里在奶奶家附近的石洞遇險(xiǎn)又自救的事。交上來的草稿寥寥幾句，內(nèi)容空洞，但我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)極有趣的素材，就作了初評(píng)：“嗯，真險(xiǎn)??！應(yīng)當(dāng)引以為戒。你的這次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，我非常感興趣，有時(shí)間我們當(dāng)面聊聊。”剛一發(fā)作文本子，他就興沖沖地來找我了。我在面批時(shí)耐心地指導(dǎo)他如何把遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)寫具體。他將修改的作文交上來，我發(fā)現(xiàn)文章生動(dòng)多了。他在文末寫道：“這件事一直烙在我的腦海里，我再也不敢去石洞玩了。不過它也不全是壞事，因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)提醒我：當(dāng)遇到危險(xiǎn)，不能坐著等大人來救，要運(yùn)用智慧，分析環(huán)境特點(diǎn)，巧妙利用現(xiàn)有資源，有可能就能脫離險(xiǎn)境。”我不禁拍手叫好，隨即寫了復(fù)評(píng)：“你運(yùn)用生動(dòng)具體的語(yǔ)言，把脫險(xiǎn)經(jīng)歷寫得引人入勝，扣人心弦。頑皮總要付出代價(jià)。不過，你雖然貪玩，但挺有智慧的?！庇秩缌?xí)作《記慶幸的一件事》，段月靈同學(xué)寫了她利用媽媽粗心的毛病成功“報(bào)復(fù)”媽媽的經(jīng)過，文章描寫細(xì)致，真實(shí)具體，但她的作文選材明顯不健康，于是我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的作文雖然寫得具體真實(shí)，但選材不健康。媽媽平時(shí)照顧弟弟多點(diǎn)，是情理之中的事，你小時(shí)候媽媽不也是這樣把你拉扯大的嗎？再說你是姐姐，也有照顧好弟弟的責(zé)任，你不但沒有盡職，反而錯(cuò)怪媽媽偏愛弟弟，找事情報(bào)復(fù)媽媽，你的心胸就這樣狹隘嗎？我想不會(huì)的，只不過是你沒有想通其中的道理，回家趕緊向媽媽道歉，不要和媽媽對(duì)著干，要學(xué)會(huì)溝通交流，別忘了你是媽媽的小棉襖喲！” 一次家長(zhǎng)會(huì)上，段月靈同學(xué)的媽媽非常深情地說：“感謝老師的教導(dǎo)，是你們解開了我和女兒之間的疙瘩，以前她什么事都故意氣我，說我偏愛弟弟，不喜歡她;現(xiàn)在像變了一個(gè)人似的，經(jīng)常幫著我照顧弟弟。聽話懂事，”聽了她媽媽的一番話，我感到由衷的高興。

五.提高學(xué)生自主合作能力

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生給自己和其他同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生們?cè)谟眯淖x一讀自己和別人的習(xí)作時(shí)，根據(jù)習(xí)作要求，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找找不足處，給別人提提建議，寫一寫評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮其自主合作的能力，提高習(xí)作的積極性。

如在批改制定“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，江子涵同學(xué)交上來的計(jì)劃中所有活動(dòng)分工都是他自己一個(gè)人，我很詫異，于是把他的活動(dòng)計(jì)劃展示給全班同學(xué)看，大家也表示不理解，洪倩同學(xué)在批語(yǔ)中寫道：“你很內(nèi)向，不愿意與其他同學(xué)合作，這是不可取的，“眾人拾柴火焰高”。綜合活動(dòng)只有和小組同學(xué)合作才能完成得好，你單槍匹馬，在幾天內(nèi)完成不了，趕緊與同學(xué)合作。”開展趣味漢字交流會(huì)后，他深有感觸，在活動(dòng)總結(jié)中寫道：“以前我沒有意識(shí)到合作的重要性，認(rèn)為自己一個(gè)人完成得了，幸好同桌洪倩同學(xué)看到我的活動(dòng)計(jì)劃，指點(diǎn)了我。我們這一小組在趣味漢字交流會(huì)上展示的相聲贏得了全班同學(xué)的掌聲，離不開小組成員每個(gè)人的功勞。通過這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了與人合作，真爽！”

教師要重視評(píng)價(jià)的育人功能，不僅用飽含真情的筆與學(xué)生交流，還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，不僅學(xué)會(huì)了習(xí)作，更學(xué)會(huì)了做人。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙中敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合策略[J].文學(xué)教育（下），2020（06）：58-59.