徐偉

摘 要：對多樣化的教學方法進行探索與研究，已然成為當今教育教學改革的主要趨勢和廣大教學工作者的共識，其不僅有助于從根本上突破由以往單一教學模式所帶來的種種局限，而且還能滿足學生的需求和訴求，對于學生獲得更優(yōu)質的地理學習效果有著很好的促進作用。為此，本人理論聯(lián)系實際，從多方面著手，就如何在初中地理教學中落實多元化的教學方法進行了具體的分析，希望能夠對一線初中地理教師教學實踐活動的展開有所幫助。

關鍵詞：初中地理;多元化教學法;教學實踐;案例分析

隨著我國基礎教育課程改革逐步展開，課堂教學成為深化教育改革的主陣地。更新滯后的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，立足初中地理教學實際，將多元化的方法科學、有效的落實到初中地理教學實踐中去，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。所以說，有必要在既有相關研究的基礎上，對其做更進一步的分析和探討。

一、多媒體輔助教學，激活課堂

現(xiàn)如今，隨著信息技術的不斷發(fā)展和優(yōu)化升級，多媒體輔助教學已經成為了一種普遍的教學手段，對于初中地理而言，是一門研究自然環(huán)境的科學，涉及到的一些知識點比較抽象、難懂，將多媒體技術融入其中，能夠讓抽象的知識具體化、難懂的知識形象化，對于學生更好的展開地理知識的探索和學習有著很好的促進作用。因此，我們在實際展開初中地理教學活動時，可以根據(jù)需要，結合課本教學的內容，結合學生的學習狀態(tài)，將多媒體技術有效的融入其中，以此來激活課堂，活躍氛圍，充分調動學生的多重感官，讓學生收獲更好的地理學習效果。

例如，我在帶領學生學習“非洲”這一內容時，就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)，如東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地……面對這些與自己生活環(huán)境相差甚遠的風景，學生不僅被其深深的吸引，而且有了一探究竟的欲望，在此基礎上，我在利用音視頻、動畫等來更好的呈現(xiàn)更多關于非洲的內容，學生當然興趣滿滿，課堂氛圍活躍，此時我再帶領他們展開課本知識的學習，當然都能認真的聽和學。

二、聯(lián)系實際生活，發(fā)揮主動

初中地理作為一門自然學科，與學生的生活有著非常緊密的聯(lián)系，例如晝夜交替、四季變化……都與地理息息相關，可以說來源于生活并服務于生活。因此，我們在實際展開初中地理教學活動時，需要立足學生的實際生活，有意識的將所學的地理知識與學生的生活進行有效的銜接，一來讓學生看到生活和地理的密切關系，幫助學生樹立正確的地理學習觀念;二來激發(fā)學生學習地理的主動性，讓學生在利用地理知識解決一些實際生活問題的過程中，增加自信心，樹立終身學習的理念，實現(xiàn)良性循環(huán)的理想學習效果。

例如，我在教學“氣溫的變化及氣溫的分布”這一內容時，就將近一個月，我們所在地區(qū)氣溫變化情況的分析表帶入到課堂上，讓學生根據(jù)氣溫的變化來給出穿衣建議，出門注意事項……這樣一來，學生看到了氣溫變化對實際生活的影響，在此基礎上，我在帶領學生探究更深層次相關的內容，并將更多的生活素材融入其中，學生都能主動的參與，最終達到了不錯的教學效果。

三、組織實踐活動，內化吸收

相比“教師講，學生聽”的教學方式，實踐活動的組織能夠使得學生的多項能力得到有效的鍛煉，如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，如交流溝通、團結協(xié)作的能力……而且學生在參與實踐活動的過程中，會主動的去探索更多的知識，對于既有知識的內化吸收，更多知識的獲得有著很好的促進作用，也就是說能夠達到能夠達到溫故知新的學習效果。因此，在條件允許的情況下，我們可以根據(jù)需要為學生組織多樣化的實踐活動，以此來幫助學生在潛移默化的過程中收獲更好的地理學習效果。

例如，我在教學“中國的水資源”的相關內容時，在帶領學生學習完課本知識之后，就按照“組間同質，組內異質”的分組原則將學生分成了幾個學習小組，之后讓他們通過調查、走訪觀察等實踐活動來探索節(jié)約水資源的有效辦法，通過實踐，學生們給出了豐富多樣的建議，比如重復利用生活用水、及時關掉水龍頭，制定梯度用水收費標準……可以說，通過實踐活動的有效組織，不僅讓學生意識到了節(jié)約水資源的重要性、迫切性，對課本知識有了更好的掌握，同時，使得學生的實踐探索等多項能力得到了有效的提高，可謂是一舉多得。

總的來說，隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適合現(xiàn)代體制教育體系的發(fā)展，所以，我們身為一線初中地理教師，我們就需要根據(jù)學生的實際情況，為學生制定符合他們訴求和需要的多樣化教學方法，對其不斷的完善、優(yōu)化和更新，以此來不斷的提高初中地理教學的質量。當然，本文所做的分析不夠完善，給出的多媒體輔助教學，激活課堂;聯(lián)系實際生活，發(fā)揮主動;組織實踐活動，內化吸收三個策略是個人認為比較有效、實用、可行的三個策略，在日后的教學實踐中，本人還會繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，繼續(xù)為更優(yōu)質初中地理課堂教學效果的獲得貢獻一己之力。

參考文獻

[1] 廖宏永. 淺談多元智能理論指導下的初中生地理學習興趣的培養(yǎng)[J]. 中學課程輔導：教學研究，2015，000（015）：90-91.

[2] 朱國良. 構建多元化評價方法，激勵學習地理信心，促進發(fā)展[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2017（20）：221-223.