臧志博

【摘 ?要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，初中階段學(xué)生要開(kāi)始獨(dú)立完成一整篇寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，成為困擾學(xué)生的難題，之所以出現(xiàn)此類問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生的積累不足、寫(xiě)作技巧掌握不足，最關(guān)鍵的是對(duì)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)了解得不清晰。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能夠讓整個(gè)文章的脈絡(luò)清晰起來(lái)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖填充內(nèi)容，寫(xiě)作的難度也會(huì)有所降低，減輕學(xué)生寫(xiě)作的壓力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0159-02

【Abstract】Writing teaching is the key and difficult point of Chinese teaching. At the junior high school level， students have to start to complete a whole piece of writing independently. This is more difficult for students. What to write and how to write becomes a difficult problem for students. The reason for this The problem is that students have insufficient accumulation and insufficient writing skills. The most important thing is that they do not have a clear understanding of the context of the article. The use of mind maps for writing teaching can make the context of the whole article clear， so that students can find the key points， and fill in the content according to the mind map， and the difficulty of writing will be reduced， reducing the pressure of students' writing.

【Keywords】Mind map; Junior middle school Chinese; Writing teaching

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是一種運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將關(guān)鍵點(diǎn)突出的思維形象化方法。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能夠讓初中生對(duì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)有所了解，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解能力。思維導(dǎo)圖的清晰直觀能夠讓初中生提高學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，促使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。為了讓思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本文將主要研究思維導(dǎo)圖在初中寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

一、利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

初中生在寫(xiě)作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是抓不住寫(xiě)作的重點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)顧左右而言他的情況，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容跑題、偏題，或者是將寫(xiě)作內(nèi)容變成流水賬，整篇寫(xiě)作內(nèi)容毫無(wú)寫(xiě)作特色，寫(xiě)作重點(diǎn)不夠突出，這些情況都反映出學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高。針對(duì)這一問(wèn)題多數(shù)教師都會(huì)從寫(xiě)作主題解析入手，為學(xué)生分析寫(xiě)作內(nèi)容的重點(diǎn)在哪，但是僅憑口述學(xué)生并不能夠清晰地了解自己的問(wèn)題所在，此時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是從寫(xiě)作題目入手分析，帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，了解寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，同時(shí)也樂(lè)意利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示教師的寫(xiě)作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與思路，特別是對(duì)于點(diǎn)題與扣題的內(nèi)容要在導(dǎo)圖中重點(diǎn)體現(xiàn)。教師講解的時(shí)候能夠突出重點(diǎn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然能夠?qū)W會(huì)去突出重點(diǎn)。另一方面就是從學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容入手，可以選出幾篇具有代表性問(wèn)題的文章，然后教師根據(jù)他們的寫(xiě)作內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清晰地了解自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)教師可以講解一些解決方法，讓學(xué)生了解就算在寫(xiě)作一半時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作內(nèi)容出現(xiàn)跑題、偏題的情況也能夠有一定的補(bǔ)救措施。教師在此過(guò)程中可以教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)作的內(nèi)容抽絲剝繭，將文章脈絡(luò)利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，再根據(jù)教師教授的方法，在自己的思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，最后要求學(xué)生再重新寫(xiě)一篇文章。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖教授寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就要去教授學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生了解文章寫(xiě)作的技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。例如，開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，首尾最好兩行半、首尾要出彩，抓人眼球、提前想好脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等。這些技巧單拿出來(lái)講會(huì)讓初中生產(chǎn)生混亂感，不知道應(yīng)該從何下手，初中語(yǔ)文教師結(jié)合思維導(dǎo)圖教授寫(xiě)作方法可以很好地解決上述問(wèn)題。教師利用思維導(dǎo)圖教授技巧可以從文章的先后順序，分門(mén)別類地講述每一個(gè)大框部分后面的小點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧能夠一目了然，從而提高初中生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握程度。此外，初中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作之前列提綱的習(xí)慣，提綱就是建立在學(xué)生思想之上的思維導(dǎo)圖，是學(xué)生想要寫(xiě)出的文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先認(rèn)真分析題目列出提綱，檢查提綱，完善提綱，然后再動(dòng)筆寫(xiě)文章，這樣能夠最大限度內(nèi)保證學(xué)生的作文質(zhì)量，減少出現(xiàn)寫(xiě)著寫(xiě)著就不會(huì)寫(xiě)或者偏題的情況。

三、給定寫(xiě)作主題，通過(guò)小組合作完善思維導(dǎo)圖

初中階段的學(xué)生思維都較為活躍，想法也是多樣的，只是落實(shí)到書(shū)面就容易被局限住，而初中生對(duì)枯燥呆板的課堂學(xué)習(xí)興趣較低，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)也確實(shí)有些枯燥，為此教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)方法，先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組合作的方式去完善思維導(dǎo)圖。一名學(xué)生的社會(huì)閱歷雖小，但是多名學(xué)生組合到一起，通過(guò)討論能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分活躍思維，主動(dòng)回憶與寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的素材，發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。教師讓學(xué)生合作完成一個(gè)思維導(dǎo)圖，也能夠激起學(xué)生的好勝心，自然也就能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。首先教師要給出明確的主題，給予學(xué)生思考的方向，同時(shí)給予學(xué)生討論的空間。不過(guò)這種多人合作完成思維導(dǎo)圖的主題，不宜采用半命題式，那樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

四、根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生了解自己的最佳途徑，除了跑題、偏題，學(xué)生很難通過(guò)自我評(píng)價(jià)掌握自己寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，這也就使學(xué)生的寫(xiě)作能力提升緩慢。另外一篇文章篇幅很長(zhǎng)，逐字分析是在浪費(fèi)時(shí)間，因此，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確指出其存在的具體問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱膶?xiě)作能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知。此外教師評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容也不是只挑錯(cuò)，那會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)將肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，先利用思維導(dǎo)圖說(shuō)明學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出導(dǎo)圖中存在的問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生更容易接受，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材作為論證觀點(diǎn)，充實(shí)內(nèi)容的組成部分，對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量有直接的影響。若是寫(xiě)作素材引用恰當(dāng)能夠提高整個(gè)文章的檔次，讓人眼前一亮，是最簡(jiǎn)單有效，也是最快速提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的方法。但是學(xué)生積累的寫(xiě)作素材較少，導(dǎo)致學(xué)生常出現(xiàn)看到主題不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題。而積累寫(xiě)作素材通常是依靠閱讀得來(lái)的，可是在學(xué)生閱讀時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)讀過(guò)就結(jié)束了的情況，這種情況使學(xué)生的積累效果一直不好。初中語(yǔ)文教師可以教授學(xué)生利用思維導(dǎo)圖積累寫(xiě)作素材的方法，先在課堂與學(xué)生一起閱讀一篇課外閱讀，然后做示范如何利用思維導(dǎo)圖積累素材，首先是將主題列出來(lái)，然后繪制思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖中每個(gè)部分涉及的素材總結(jié)出來(lái)。讓學(xué)生在閱讀時(shí)也采用此種方法，以提高學(xué)生素材積累量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有直接促進(jìn)作用，為了讓思維導(dǎo)圖的益處最大化，初中語(yǔ)文教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)。結(jié)合思維導(dǎo)圖更細(xì)致地教授寫(xiě)作方法，通過(guò)給定主題與小組合作的方式鍛煉學(xué)生繪制寫(xiě)作思維導(dǎo)圖的能力，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題所在。最后利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累素材，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，從而達(dá)到全面提高初中生寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿力騰古麗·卡開(kāi)木.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].名師在線，2020（17）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）