樊香弟

【摘 ?要】隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教育者的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的需求，因此，教育者需要改變教學(xué)方法，從構(gòu)建教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，本文主要研究了在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，并提出了具體的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)教育;高年級數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0107-02

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform standards in China， the educational philosophy of educators has also changed. The traditional teaching model has been unable to meet the needs of contemporary quality education. Therefore， educators need to change teaching methods from the aspect of constructing teaching models. Only through innovation can the overall quality of classroom teaching be improved. Based on this， this article mainly studies how to carry out teaching reform and innovation in the teaching of mathematics in the upper grades of primary schools， and proposes specific teaching strategies for reference.

【Keywords】New curriculum reform; Elementary school education; Senior mathematics; Teaching methods

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，當(dāng)代小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式繼續(xù)改變，而教師又要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這需要教師具備較強(qiáng)的觀察力，并及時(shí)變革教學(xué)，使教學(xué)方式與新課程改革工作能夠共同進(jìn)步，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、新課改背景下改革小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的必要性

建立高效的課堂教學(xué)模式是推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方式，為提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來吸引學(xué)生關(guān)注。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生能夠更加專注地投入學(xué)習(xí)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力。

在我國素質(zhì)教育觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育者意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在諸多的弊端，必須堅(jiān)持教學(xué)改革的道路，才能推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

然而對于新課程改革的意義，部分教師卻未能充足理解，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)目標(biāo)、方法不夠科學(xué)合理，教師的職業(yè)素養(yǎng)也未能達(dá)到課程改革的需求，因而在教學(xué)改革的進(jìn)程中，跟風(fēng)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

為明確教學(xué)改革目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)重心，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)中模式的單一進(jìn)行轉(zhuǎn)變，貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育的改革要求，在實(shí)踐中踐行優(yōu)秀的教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長。教師的教學(xué)改革工作要基于學(xué)生的實(shí)際需求，而并非主觀方面的臆想，教師要從實(shí)踐中獲取真理，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，培養(yǎng)學(xué)生面對問題時(shí)的積極心態(tài)。

除此之外，教師還要與學(xué)生充分溝通。提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率十分必要，在教學(xué)改革之路上，當(dāng)代教育者需要解決問題仍有許多，而提升課堂教學(xué)效率則是克服這些問題的良策。小學(xué)高年級的學(xué)生面臨一定的升學(xué)壓力，當(dāng)課堂教學(xué)效率提升以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提升，對知識的運(yùn)用能力會(huì)明顯進(jìn)步，為學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的效率與教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方式，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。

在當(dāng)下教育階段中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)屬于義務(wù)階段的教學(xué)，其課程的教學(xué)符合義務(wù)教育的特點(diǎn)，教師要積極貫徹“知識與技能”共存的教育原則，在教學(xué)中融入創(chuàng)新性元素，對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)予以優(yōu)化。如在“多邊形面積”的學(xué)習(xí)中，教師可預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行討論，如教師可先讓學(xué)生圍繞五邊形面積進(jìn)行討論，有的學(xué)生利用分割法，將五邊形分為五個(gè)三角形進(jìn)行求和;有的學(xué)生在五邊形的外部構(gòu)建一個(gè)緊密貼合的正方形，再將多余的區(qū)域面積減去，即得出五邊形的面積。學(xué)生的想法是存在差異的，而這種“集思廣益”的討論分析會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，制作出具有明確導(dǎo)向性的教學(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)工作中落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

（二）引入生活化教學(xué)元素

學(xué)生對生活化的教學(xué)元素會(huì)更為敏感，通過心理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對熟悉的生活情境往往更加親近，并讓學(xué)生自覺接納知識，參與到學(xué)習(xí)之中。教師要在日常的教學(xué)中善于發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中關(guān)于生活化的部分，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活化元素。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生常設(shè)生活化的教學(xué)情境，在情景中引出數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。如在“小數(shù)”知識的學(xué)習(xí)中，教師可在其中引入生活中的“錢幣換算”，如“一元一角”稱之為“1.1元”“一元五角”稱之為“1.5元”，除這部分的生活化案例以外，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手測量生活中的一些物體，如鉛筆的長度是12.5厘米，文具盒的長度是19.5厘米，書本的寬度是14.9厘米等，教師要為學(xué)生提供了解生活化知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識是與生活相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不是為了應(yīng)付考試，而是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠在生活中應(yīng)用這些知識。

（三）應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)模式

為改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入自主性學(xué)習(xí)模式，如創(chuàng)建問題情境、建立數(shù)學(xué)模型、解決數(shù)學(xué)問題、建構(gòu)知識體系等。小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識存在較強(qiáng)的抽象性，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，學(xué)生應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷交流與反省，在整體的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)自身的思考與體驗(yàn)，進(jìn)而對自身的數(shù)學(xué)能力增長起到促進(jìn)作用。

若在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入自主性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對問題的分析能力與解決能力也會(huì)不斷提升，使學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。如在“小數(shù)除法”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法，教師可在教學(xué)之前，先提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如在“1.2÷3”中，小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律是怎樣的，由于“12÷3=4”，而“1.2×10=12”，很顯然“1.2÷3=0.4”，則可以由學(xué)生自主總結(jié)出小數(shù)除法的基本規(guī)律。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作需要教師進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，在當(dāng)下新課程改革的背景中，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升課堂的教學(xué)效率。然而教師對教學(xué)方法的選擇，仍要以實(shí)際的教學(xué)需求為主，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代教育要求的課堂教學(xué)方案。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）