【摘 ?要】進入21世紀發(fā)展道路之后，全世界的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)直播就是其重要表現(xiàn)之一，在新課程改革當(dāng)中要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，在這一前提之下，如何實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”就變得非常重要了，本文對此進行闡述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)授課;直播教學(xué);主動學(xué)習(xí);現(xiàn)代教學(xué)

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0055-02

【Abstract】 After entering the 21st century development path， the world's network information technology has been rapidly developed. In modern teaching work， webcast is one of its important manifestations. In the new curriculum reform， students are required to be the main body of teaching. Under this premise， how to transform students from "Want me to learn" to "I want to learn" in live webcast teaching becomes very important， and this article will elaborate on this.

【Keywords】Online teaching; Live teaching; Active learning; Modern teaching

眾所周知，我國在實際的發(fā)展過程中非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，在這種特殊情景下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)開始出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較低，實際的教學(xué)成效也比較低，在這種情況下，就需要在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方向進行轉(zhuǎn)變，這對于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果的提升是非常顯著的。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢分析

（一）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的劣勢

首先，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，學(xué)生群體是通過各種智能終端來進行學(xué)習(xí)的，這與課堂教學(xué)具有非常大的區(qū)別，學(xué)生需要在一塊屏幕上聽講，從現(xiàn)實層面上來說比較容易引起學(xué)生的近視問題，進而影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以能夠長期進行應(yīng)用，其主要的原因之一就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，師生能夠即時互動，教師能夠告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)生在遇到不同類型的學(xué)習(xí)問題的情況之下也能夠及時尋求教師的指導(dǎo)和幫助。但是在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，缺少課堂的互動過程，甚至沒有課堂互動過程，進而影響教學(xué)的實際效果。最后，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，多數(shù)情況之下其實都需要學(xué)生家長進行輔助監(jiān)督，這在消耗學(xué)生個人精力的同時，也在消耗學(xué)生家長的精力，當(dāng)家長由于自身工作壓力或者是無暇顧及監(jiān)督的時候，部分學(xué)生由于自控力比較差就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)溜號等情況，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果也會比較低下。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢

首先，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中比較靈活多變，與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)進行比較的話，這是一種比較大的提升。對于教師自身來說，本身就要求教師在教學(xué)的過程中可以靈活地臨場發(fā)揮，如教師可以在直播的過程中詳解解題思路，并且解答學(xué)生的各類問題，從中也能夠看出，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對于教師的要求其實是比較高的。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，應(yīng)用的是先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生自身比較喜歡，因此實際的教學(xué)過程中能夠保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是教師需要在直播教學(xué)過程中維持好課堂紀律。

二、在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”

（一）激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動機

在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方向進行轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的主動性，因此負責(zé)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教師需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機。為了實現(xiàn)這一點，在直播教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的具體目標，并且在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在直播教學(xué)過程中可以進行表揚，給予學(xué)生正面鼓勵，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會得到比較大的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境

在長期的線下教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，這一情境在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中也可以進行應(yīng)用。教師在直播教學(xué)過程中為學(xué)生量身定制相應(yīng)的問題，學(xué)生在對各種問題情境思考的過程中，相當(dāng)于完成了多次“我要學(xué)”的過程。但是需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且情境創(chuàng)設(shè)還需要具有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)過程中的主動性得到提升，這一點對于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的未來發(fā)展也是同樣非常重要的。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的最為重要的一種原動力，因此在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)進行轉(zhuǎn)變。例如，在數(shù)學(xué)課網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)獨特的美感進行展現(xiàn)，其中包括形式美、對稱美等，在這一過程中，教師可以利用多媒體課件和教學(xué)器具，如等腰三角形教學(xué)器具就符合對稱美的特點。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該給予肯定的評價，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播課堂中學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣的提升。

（四）適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽活動

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽活動能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”具有比較高的協(xié)同性。因此在直播教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽活動，使即便處于不同時間、空間位置的學(xué)生也能夠具有一定的競爭意識。例如，在語文網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，在課堂的末尾，教師可以留下部分古文讓學(xué)生自行找材料進行闡述、解釋，這樣能夠讓學(xué)生保持較強的競爭意識，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播課堂之后也能夠進行自主學(xué)習(xí)，是一種一舉兩得的教學(xué)方式。

（五）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在長期的教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過某種努力獲得成功時，學(xué)生就能夠表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，在網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)生的自信心，例如在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，教師理應(yīng)空出一段時間，讓學(xué)生消化學(xué)習(xí)的知識，并且留出一些學(xué)習(xí)問題交由學(xué)生自己解決，教師負責(zé)進行引導(dǎo)和評價（這一過程可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)）。當(dāng)學(xué)生運用自身所學(xué)解決了教師留下的問題，就會具有很強的學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變也會比較順利。

（六）合理采用激勵機制

其實，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都渴望教師的關(guān)注和鼓勵，在這種情況之下，教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)合理地使用激勵機制，當(dāng)學(xué)生在直播課程中回答問題正確或者提出針對性問題的時候，教師都可以進行激勵，這樣就能夠促使學(xué)生有信心和意志去克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難，間接促進學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

綜上所述，針對在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的相關(guān)研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)目前階段中的應(yīng)用比較頻繁，因此需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，還需要提升網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變得以實現(xiàn)，當(dāng)然，在這一過程中，教師也是比較重要的，需要提升自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：許輝（1970-），男，回族，寧夏銀川市人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與普通高中地理教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）