【摘 ?要】隨著我國(guó)新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。但實(shí)際上初中英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，普遍存在教師的教學(xué)思想滯后、教師素質(zhì)偏低、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職責(zé)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)方法，積極營(yíng)造開(kāi)放性課堂氛圍，建立良好師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);新課改;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0109-02

【Abstract】With the in-depth advancement of my country's new curriculum reform， higher requirements are put forward for junior high school English teaching. But in fact， the effect of junior high school English teaching is not ideal. There are widespread problems in teachers' teaching thinking， low quality of teachers， and single teaching methods， which make continuous improvement of teaching quality impossible. Teachers should strengthen the transformation of responsibilities and concepts， optimize teaching methods， actively create an open classroom atmosphere， establish a good teacher-student relationship， and improve students' subjective initiative in learning， thereby promoting English teaching reform.

【Keywords】Junior high school English; New curriculum reform; Teaching effectiveness

初中英語(yǔ)的綜合性與實(shí)踐性更強(qiáng)，隨著教學(xué)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量直線下降，不利于教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)快速完成。教師在素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與自身專業(yè)水平提升，本著引進(jìn)來(lái)和走出去的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量與成效。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

（一）開(kāi)展培訓(xùn)工作

教師作為知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的重要媒介，在現(xiàn)代化教育背景下，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變職責(zé)理念與教學(xué)思想，對(duì)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求充分了解。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新課改標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求在實(shí)際教學(xué)中有效落實(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的選擇性與綜合性等特征突出，新課改下的傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端逐漸顯現(xiàn)，繼續(xù)加強(qiáng)整改，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高專業(yè)素質(zhì)

為確保學(xué)科特征在新課改背景下得到有效體現(xiàn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)以致用與觸類旁通，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量整改，聘請(qǐng)高素質(zhì)與高能力的教師人才，提高學(xué)校教學(xué)整體水平。引導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)等，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力水平，進(jìn)一步達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，積極帶動(dòng)學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來(lái)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

興趣是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維自然過(guò)渡，緊跟教師教學(xué)步伐。營(yíng)造氛圍時(shí)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，從而保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在Why do you like pandas？教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以“開(kāi)火車”游戲的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依次快速回答教師提出的“Can you tell the appearance of pandas？”“What movies have you seen about pandas？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲中集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望。也可以讓學(xué)生以講故事的形式，講述自己眼中的熊貓形象，可采取擬人等修辭手法，豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或是讓學(xué)生分別扮演游客與熊貓，通過(guò)對(duì)話練習(xí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與自主性，確保課堂氛圍與教學(xué)質(zhì)量。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

學(xué)生在接受與解決任務(wù)、獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生成就感與獨(dú)立思考、問(wèn)題解決能力等綜合能力，同時(shí)形成良性反饋，可見(jiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。具體實(shí)施體現(xiàn)在以下幾方面;一是任務(wù)實(shí)施前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。任務(wù)的導(dǎo)入升華型或所學(xué)借用型等不限，任何類型的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)迎合教學(xué)目的設(shè)計(jì)生活情景，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)完成充滿新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)需要設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的小項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。任務(wù)布置時(shí)應(yīng)當(dāng)明確任務(wù)要求、方法與涉及的知識(shí)等。二是任務(wù)實(shí)施中加強(qiáng)引導(dǎo)。任務(wù)實(shí)施中是教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法意見(jiàn)，明確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，明確任務(wù)完成方法步驟等。學(xué)生先獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)小組討論得出規(guī)律性結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是任務(wù)完成后加強(qiáng)總結(jié)梳理。任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生各種展示方法與學(xué)習(xí)方式等，采取小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生討論新知識(shí)點(diǎn)，在任務(wù)展示中小組代表可通過(guò)猜謎語(yǔ)或動(dòng)作暗示等方法，讓學(xué)生在職業(yè)猜測(cè)中營(yíng)造輕松氛圍，更利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）文化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，通過(guò)比較中西方生活方式與日常行為等方面的差異，讓學(xué)生了解更多友好的交際行為，尊重對(duì)方的隱私習(xí)慣，了解西方人的隱私禁忌，確保交流成效。其次引導(dǎo)學(xué)生了解非語(yǔ)言交際表達(dá)方式，主要指體態(tài)語(yǔ)問(wèn)候，避免在交流中產(chǎn)生誤會(huì)。可以采取表演對(duì)話等方式，讓學(xué)生深入感受中西方禮儀文化差異。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的文化涵義，了解詞匯對(duì)特定事物的聯(lián)想語(yǔ)情感表達(dá)等。

（四）整合現(xiàn)代教育技術(shù)

信息時(shí)代發(fā)展推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)改革步伐，也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，快速提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。除微課與慕課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式外，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)成熟與自如，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面;一是利用多媒體制作課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)圖片教學(xué)模式無(wú)法向?qū)W生展示真實(shí)情景。而多媒體綜合了圖像與聲音、動(dòng)畫(huà)等信息載體形式，放大了信息功能，學(xué)習(xí)情景更加真實(shí)生動(dòng)，能夠讓學(xué)生投入狀態(tài)，確保教學(xué)工作順利展開(kāi)。二是利用語(yǔ)音教室設(shè)備能夠幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音存在本土化等特征，為了幫助學(xué)生發(fā)音更加流利與地道，要靈活利用語(yǔ)音設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀或人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練、發(fā)音測(cè)評(píng)等發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，更利于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。三是能夠幫助學(xué)生輕松攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，多媒體展示教學(xué)內(nèi)容更加直觀，用法等知識(shí)點(diǎn)總結(jié)輕松易懂，尤其是以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，更利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解與記憶。如在Is there a post office near here？教學(xué)中，可在多媒體上根據(jù)學(xué)生閱讀進(jìn)度提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。闡述某一場(chǎng)所與建筑物間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)地圖引用引導(dǎo)學(xué)生正確介紹場(chǎng)所具體位置。從簡(jiǎn)單的線路圖入手介紹，逐步強(qiáng)化學(xué)生辨別方向與線路圖的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要積極貫徹新課改教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)形式與設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，給予學(xué)生更多新鮮感，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海群.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].考試周刊，2018（44）.

作者簡(jiǎn)介：何俐諸（1981.7-），女，漢族，四川平昌人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。達(dá)州市第一中學(xué)校初中英語(yǔ)教師，達(dá)州市初中英語(yǔ)骨干教師，2006年四川省初中英語(yǔ)賽課一等獎(jiǎng)獲得者，達(dá)州市中考命題專家組成員，四川文理學(xué)院校外導(dǎo)師，獲“2020年達(dá)州市優(yōu)秀教學(xué)人才”稱號(hào)。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）