曾軍英 李洪波 向小亮 鄒娟 胡興

[摘 要] 為適應(yīng)地方本科院校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，從生物工程專業(yè)本科教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和行業(yè)需求出發(fā)，以社會需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)圍繞生物工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，以專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以校企合作協(xié)同育人為基本路徑，融通知識、能力、素質(zhì)三個(gè)層面教育，融通公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三種能力培養(yǎng)，融通實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)育人，構(gòu)建了地方本科院校生物工程專業(yè)“一主線三融通”校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 生物工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企協(xié)同;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和基地（湘教通〔2019〕333號）;湖南省教育廳教改課題（湘教通〔2019〕291號）;懷化學(xué)院校級教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（懷院教發(fā)〔2015〕11號）;湖南省教育廳教改課題（湘教通〔2016〕400號）;懷化學(xué)院校級教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（懷院發(fā)[2016]48號）;懷化學(xué)院校企合作育人試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及卓越人才試點(diǎn)專業(yè)（懷院發(fā)〔2015〕243號）;懷化學(xué)院生物工程專業(yè)校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（懷院發(fā)〔2016〕101號）;懷化學(xué)院生物工程湖南省一流專業(yè)

[作者簡介] 曾軍英（1971—），男，湖南邵陽人，博士，副教授，懷化學(xué)院生物與食品工程學(xué)院副院長，研究方向?yàn)樯锕こ?胡 興（1970—），男，湖南常寧人，博士，教授，懷化學(xué)院生物與食品工程學(xué)院院長（通信作者），研究方向?yàn)樗幱弥参锘钚猿煞指咝Ю谩?/p>

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0219-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的理論與實(shí)踐雙熱點(diǎn)，引起廣泛的關(guān)注。面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方本科院校，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高等教育自身發(fā)展，我校積極投入思考和論證行列中，確立了培養(yǎng)應(yīng)用型辦學(xué)定位。

一、構(gòu)建以專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合為主線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

踐行“以學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的人才培養(yǎng)理念，準(zhǔn)確定位地方本科院校生物類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持大學(xué)四年專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不斷線，以校企合作協(xié)同育人為基本路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程模塊化體系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、構(gòu)建“三融通”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

從生物工程專業(yè)本科教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和行業(yè)需求出發(fā)，以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建融通知識、能力、素質(zhì)三個(gè)層面教育，融通公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三種能力培養(yǎng)，融通實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)育人，地方本科院校生物工程專業(yè)“三融通”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的“知識、能力、素質(zhì)”人才培養(yǎng)規(guī)格。以社會需求為導(dǎo)向，針對行業(yè)對生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的要求，構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”為一體的人才培養(yǎng)規(guī)格。知識主要包括人文社會科學(xué)知識，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，化工原理、生物化工、工程制圖等工程基礎(chǔ)知識，以及生物學(xué)和生物工程技術(shù)及工藝等專業(yè)知識。

2.構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的模塊化的課程體系。以社會需求為導(dǎo)向，針對行業(yè)對生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的要求，構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”為一體的要求，以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建融“公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力”為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程模塊體系。

3.構(gòu)建以技術(shù)邏輯體系為導(dǎo)向的“三環(huán)節(jié)三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。以技術(shù)邏輯體系為導(dǎo)向，構(gòu)建融“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三環(huán)節(jié)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。采用遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，建立生物類專業(yè)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生物類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生物類專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、探索以專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的校企合作育人路徑

建立校企合作育人的機(jī)制，成立校企聯(lián)合的“生物工程專業(yè)指導(dǎo)委員會”，聯(lián)合修訂校企合作育人培養(yǎng)方案，對接行業(yè)開展分類訂單式的“喜之郎班”“我武生物班”“正大班”“藥明生物種子班”“美吉生物種子班”“科倫生物種子班”等合作育人試點(diǎn)班，實(shí)施學(xué)生畢業(yè)論文真題真做，校企“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，校企共辦“正大杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)育人實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化工程，提升校企協(xié)同育人功能。

1.加強(qiáng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過引進(jìn)高水平博士教授、聘請企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師，構(gòu)建以學(xué)校和企業(yè)為主體、國內(nèi)外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)參與的教師分層次產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系，定期選派教師企業(yè)培訓(xùn)、科技指導(dǎo)、教師國內(nèi)外學(xué)習(xí)和交流，分級打造產(chǎn)教融合高水平的青年骨干教師、專業(yè)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等高層次人才隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

2.打造以專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的學(xué)科平臺項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的融通，搭建生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室組成的校內(nèi)外三級聯(lián)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練平臺，開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作競賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“正大杯”校企雙創(chuàng)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)客的“五賽—挑—?jiǎng)?chuàng)客”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.深化實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程教學(xué)綜合改革。融通學(xué)生“知識能力素質(zhì)”三個(gè)層面教育，實(shí)施生物工程專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式等綜合改革。按照“有用、夠用、適用”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展《生物工程專業(yè)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)》慕課，植物學(xué)省級精品課程，微生物學(xué)、生物化學(xué)等研究性教學(xué)、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革試點(diǎn)課程，提倡研究式、討論式、案例式、項(xiàng)目化教學(xué)。

四、生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效

經(jīng)過10余年的探索與實(shí)踐，生物工程學(xué)科被確定為湖南省“雙一流”應(yīng)用特色學(xué)科，生物工程專業(yè)被確定為湖南省重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、一流專業(yè)。學(xué)生獲得和參與各類項(xiàng)目420項(xiàng)，其中，獲得大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目國家級7項(xiàng)、省級18項(xiàng)、校級92項(xiàng)，學(xué)生參與教師科研課題61項(xiàng);學(xué)生發(fā)表論文218篇，申請國家發(fā)明專利27項(xiàng)和授權(quán)10項(xiàng);學(xué)生參加省級以上各類競賽獲獎(jiǎng)53項(xiàng)，其中，國家級30項(xiàng)，省級23項(xiàng)。畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1412人，初次考取碩士研究生621人，錄取率43.98%，創(chuàng)業(yè)81人，創(chuàng)業(yè)率5.74%。改革模式已在吉首大學(xué)、衡陽師范學(xué)院、長沙學(xué)院等3所高校生物類相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行了推廣應(yīng)用。

Research and Practice of the School-enterprise Collaborative Applied Talent Training Model of "One Main Line and Three Integration" in Bioengineering

ZENG Jun-ying， LI Hong-bo， XIANG Xiao-liang， ZOU Juan， HU Xing

（College of Biology and Food Engineering， Huaihua University， Huaihua， Hunan 418008， China）

Abstract：In order to meet the needs of the transformation and development of local colleges and universities， this paper starts from the inherent law and industry needs of undergraduate education and teaching of bioengineering major， and focuses on the reform of the teaching system of innovative entrepreneurship education and the training model of school-enterprise collaborative applied talents.It takes the cultivation of students' practical ability and innovative entrepreneurial ability as the focus， and takes the cooperation of schools and enterprises as the basic path， integrating knowledge， ability and quality as the three levels of education， integrating public ability， professional ability and development ability as the main line， integrating experiment teaching and production practice， innovation and entrepreneurship practice three links to educate people， in order to construct "one main line and three integration" school-enterprise collaborative applied talent training model in bioengineering major of local colleges and universities.

Key words：bioengineering;innovative entrepreneurship education;school-enterprise collaboration;applied talent training model