哈培孜·胡斯曼

摘要：高中物理知識具有一定的難度，而且很多知識偏向于抽象的理論，物理題所涉及的知識點非常多，往往還伴有復雜的運算，這從很大程度上磨滅了學生對物理的學習興趣，高中物理教學要從激發(fā)學生學習興趣入手，要圍繞著激發(fā)學生興趣而進行，使興趣成為引領學生主動學習的重要因素。讓學生能夠建立起來較為持久的學習內部動機，讓學生可以在主動建構式的學習中有更多知識和能力的增長。

關鍵詞：教學方法;物理教學;學習興趣

物理學科的實用性較強，且與人們的日常生活聯(lián)系密切，所以，對學生的思維意識、實驗操作能力、邏輯抽象能力以及觀察能力有較高的要求。如果沒有較強的學習動機和興趣，學生面對物理的學習很可能感到壓力倍增，容易出現(xiàn)認知方面的疲勞，心理上的退縮。為此，教師需要積極尋找能夠提升學生積極性的方法，使其在提高綜合能力與學科素養(yǎng)的同時，有效地培養(yǎng)學生的學習物理的興趣就顯得非常重要。

一、利用平常生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的興趣

物理學這門學科與學生的日常生活實際有著非常密切的關系。物理學科的發(fā)展，也正是為了解決人們日常生活中各種各樣的問題而得以促進的。所以，從生活中的物理現(xiàn)象人手，進行實驗內容的設計，更容易引起學生的共鳴，更容易激發(fā)學生的好奇心。

教師可以引人生活中的物理現(xiàn)象，從而抓住學生的好奇心，激發(fā)學生對知識的求知欲與興趣;其次，教師可以通過這些實驗讓學生感悟到物理知識的神奇與規(guī)律，這樣不但有利于教學效果的提高，也可以讓學生對物理知識有真切的感受，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對相關知識的理解和掌握。那么，在現(xiàn)實生活中，教師就需要有敏銳的物理學思維，去捕捉相應的物理學科實驗的內容和主題。融人生活化的實驗主題，能夠幫助學生熟練應用物理學的基本概念和原理，從而達到理論和生活實踐有效結合的目的。

二、開展物理實驗，激發(fā)學生對物理的興趣

實驗是物理學科產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑。對于高中生學習物理來說，實驗也是一個不可缺少的重要途徑和平臺。只有當學生對這門學科感興趣，學生才會探索這門學科。大部分高中生在接觸物理時還是對這門學科有很濃的學習興趣，而物理是以實驗作為基礎，通過實驗探索一些概念和規(guī)律。教師應該把握好課本中的每一個小實驗，布置給學生并且督促和指導學生完成，按時檢查學生的作業(yè)情況，并且給予評價和鼓勵。這樣學生完成了一個實驗之后，自然去尋找下一個實驗證明自己得到提高。在學生完成實驗之后，教師要積極給予肯定，從而學生對物理學習的熱情也會大大增加，不僅上課積極聽講，而且激發(fā)學生對物理的熱愛。

高中物理教師要善于運用實驗，善于將實驗和傳統(tǒng)的理論教學有效地結合，讓學生的學習興趣被充分地調動起來。更為重要的是，高中物理教師要結合鮮活的生活進行創(chuàng)新性的實驗設計，實驗本身給學生采取更多的新鮮感、挑戰(zhàn)感和成就感，這樣的實驗內容，更容易引起學生的關注和積極的實踐。

三、積極拓寬學生的物理知識

高中物理知識偏向于系統(tǒng)化和抽象化，一個知識點可能上下連接著很多重要的學習內容，所以教師要積極為學生擴展物理知識，通過掌握學生的學習范圍，來有選擇的為學生提供更多可利用的物理知識。假設學生在一個理論知識上不能很好的理解，教師就可以通過自己的物理基礎或者查閱書籍為學生了解與之相關聯(lián)的知識，通過不同知識點之間的融會貫通，讓學生深刻的認識到物理知識的系統(tǒng)性，從而能從某一知識點中聯(lián)想到更多的物理知識。

四、用豐富生動的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

教學模式除了常規(guī)的教師講授的經(jīng)典模式以外，還可以更多地設計以學生為中心的互動式、參與式的教學模式。高中物理教師要注重融合生活中的物理現(xiàn)象來進行教學方式的創(chuàng)新，針對不同教學內容的需要，設計更具適應性的教學方式，形成別具一格的物理學教學模式系統(tǒng)。對于高中學生物理學科的學習過程來說，其能夠讓他們產(chǎn)生新鮮感，給他們的課堂學習注意力投入開了一個好頭，有了更多的注意力參與到課堂中，學生更容易理解新的知識和內容。因此，在教學模式的創(chuàng)新中，教師要特別注意學生已有的認知和經(jīng)驗特點，要努力挖掘多樣化的課堂授課方式，吸引學生的注意力，強化學生的印象。高中物理教師也要不斷地擴展課堂教學的范圍，從時間上、空間上讓高中物理學科的教學可以更加具有拓展性，讓學生的學習，更具有自由性和探索性。所以，也需要教師在現(xiàn)有的基礎上，給學生更多的鼓勵，支持和幫助，讓他們學會運用信息互聯(lián)網(wǎng)的資源搜索平臺進行更加深入而廣泛的自主探索學習活動。所以，高中物理學科的創(chuàng)新設計，要成為激發(fā)學生學習興趣的一個關鍵要素。教師要善于運用這一要素，有效地調動學生主動學習的行為。

五、結束語

物理這門學科比較抽象，比較難懂，激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。物理利.目在高中所占得比重比較大，而且它的知識特點偏向于系統(tǒng)化和抽象化，很多學生被禁錮于它復雜的知識點中無法理解，在教學過程中，教師可以將生活帶人課堂，利用多媒體進行教學，教師要在教學方法上進行主動創(chuàng)新，和學生們一起去領悟物理知識的奧秘，高效的完成自己的教學任務。

參考文獻

[1]宮曉菲.探究性學習在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）.

[2]豐寧.淺談高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（04）.