余成艷

摘要：新時期，開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)著力提升教學(xué)有效性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在此過程中，通過運用具有趣味性的教學(xué)方式，堅持趣味引領(lǐng)，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和興趣較低等方面的情況，從根本上提升教學(xué)活動的開展效率。

關(guān)鍵詞：趣味引領(lǐng);高段數(shù)學(xué);高效課堂

當(dāng)前時期，素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師對于學(xué)生掌握和運用知識的能力更加重視，開始加強(qiáng)對教學(xué)方式的探索。最終發(fā)現(xiàn)，通過開展趣味教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的高效性，有助于促使學(xué)生主體地位持續(xù)提升，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也能將素質(zhì)教育真正落到實處。對于教師而言，在增添教學(xué)趣味性元素時，需要充分了解學(xué)生的個體情況，把握其興趣愛好，尋找將學(xué)生興趣同課堂教學(xué)相結(jié)合的切入點，以此確保趣味引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序推進(jìn)。

一、趣昧性直觀演示，激發(fā)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)動力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)很多知識相對來說比較抽象，而小學(xué)生群體以形象思維為主，進(jìn)而導(dǎo)致去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度比較大。如果教師在教學(xué)時，生硬的將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，其必然很難理解。但是如果教師運用一些趣味性的直觀演示方法，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，進(jìn)而有效刺激學(xué)生的感官，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持續(xù)提升。

比如在學(xué)習(xí)“圓的周長”相關(guān)知識時，由于圓為閉合曲線，想要按照傳統(tǒng)的思維用尺子對圓周長進(jìn)行測量，顯然難以實現(xiàn)。所以，在開展該部分知識教學(xué)時，教學(xué)的難點主要體現(xiàn)在π方面。因此，教師在教學(xué)時，可以運用一些趣味性的方法，為學(xué)生提供對.圓周進(jìn)行測量的工具。學(xué)生在經(jīng)過實踐操作以后，對于學(xué)習(xí)圓周的興趣顯然得到了大大的提升。在向教師與其他同學(xué)匯報測量結(jié)果時，可以看出其非常的活躍和興奮。一些學(xué)生采用滾動的方法對圓周進(jìn)行測量，一些學(xué)生運用繩測法對其進(jìn)行測量與演示。教師在此之后，再運用多媒體工具等，將圓的相關(guān)知識講述給學(xué)生聽，并引出圓周的計算公式。

二、設(shè)計趣味性實踐挖掘?qū)W生潛力

教師在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時，需要認(rèn)真考慮小學(xué)生所處階段的心理特征，確保能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力進(jìn)行挖掘。對于教師而言，必須要積極探索設(shè)計趣味性活動，不僅要確?；顒铀哂械娜の缎栽兀乙軌蛲瑢W(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行密切結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

比如在學(xué)習(xí)計算器有關(guān)知識時，為保障學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)興趣與動力，更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力，教師可以設(shè)計出具有發(fā)散性思維的題目，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。如，教師可以問，某同學(xué)在運用計算器計算49X8時，發(fā)現(xiàn)9鍵失靈，無法按出9字，但是該同學(xué)很快也順利得出了計算結(jié)果，大家思考一下，為什么該學(xué)生在計算器故障的情況下，依然能夠得出正確答案呢？學(xué)生在深入思考與討論之后，有些學(xué)生想到，可以把49用7X7來代替，這樣就不需要按9鍵了。通過這種方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了非常大的激發(fā)，可以更加靈活的運用計算器解決實際問題。

三、設(shè)計覆蓋全體學(xué)生的趣昧性游戲

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)時，要實現(xiàn)趣味引領(lǐng)，教師需要設(shè)計出能夠覆蓋全體學(xué)生的趣味性游戲。通過這種方式，實現(xiàn)激趣導(dǎo)入，以此對游戲進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，促使起作用得以拓展延伸。同時，設(shè)計出較高質(zhì)量的游戲，可以吸引更多的學(xué)生參與到游戲活動中，真正實現(xiàn)趣味性教學(xué)，也能在很大程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)都能取得一定收獲。

比如在學(xué)習(xí)“確定位置”有關(guān)知識時，教師可以設(shè)計諸如北偏東40°等方面的知識，讓學(xué)生形成對確定位置的基本認(rèn)識。在最初階段，教師可以邀請幾名同學(xué)參與到游戲活動中，并根據(jù)教師指令從教室中心出發(fā)，尋找準(zhǔn)確的位置。但是實踐表明，學(xué)生對該游戲的參與程度比較有限，很多學(xué)生都被排除在游戲活動之外，缺乏參與的機(jī)會。因此，教師可以對游戲進(jìn)行改進(jìn)，以教師所處位置為中心點，要求各個方位的學(xué)生根據(jù)教師指令而站立。然后，教師不斷變化位置，學(xué)生所處的方位也會發(fā)生改變。通過這種方式，真正實現(xiàn)了全體學(xué)生參與游戲的效果。而且在游戲過程中，學(xué)生的視覺效果進(jìn)一步增強(qiáng)，對于方位確定的認(rèn)識更加深刻，得到了非常好的鍛煉，對于該部分知識的掌握程度更高。

四、結(jié)束語

總體來看，現(xiàn)階段在推進(jìn)素質(zhì)教育落地實施時，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在課堂教學(xué)時，融入更多的趣味性元素，可以從課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等角度入手，促使課堂教學(xué)的趣味性環(huán)節(jié)不斷增加，進(jìn)而更好的趣味教學(xué)的目的。所以，通過這種方式，也能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂所具有的魅力，為更好的開展該學(xué)科的教學(xué)活動做好充分準(zhǔn)備。

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