謝永蘭

摘要：中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，而任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面起到重要作用。在中職賓館英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，完成含有學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)賓館職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系，形成賓館英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué);中職賓館英語(yǔ);教學(xué)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過(guò)一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿了情意色彩

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在賓館英語(yǔ)中的運(yùn)用

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法中任務(wù)設(shè)計(jì)的類型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法作為一種新型中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，它主要是將一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在任務(wù)完成中體驗(yàn)和收獲。其任務(wù)設(shè)計(jì)主要有以下幾種類型：

1.2 表達(dá)型任務(wù)?？谡Z(yǔ)表達(dá)是中職學(xué)生鍛煉職業(yè)英語(yǔ)能力最基礎(chǔ)、最直接的方式。教師應(yīng)在賓館英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，讓學(xué)生來(lái)完成口語(yǔ)交際任務(wù)。

1.3 小組合作型任務(wù)。小組學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，還可以共同提高處理問(wèn)題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，大多數(shù)的任務(wù)都是通過(guò)TEAM work形式完成的。

1.4 研究型任務(wù)。學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，研究型任務(wù)貼近學(xué)生生活實(shí)際，那將引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

1.5 拓展型任務(wù)。拓展型任務(wù)是綜合運(yùn)用所學(xué)來(lái)發(fā)表言論或制造對(duì)話的活動(dòng)，拓展型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求更高。教師可以讓學(xué)生參看范文，加入新的短語(yǔ)和句子改編新的對(duì)話并表演出來(lái)。

2 任務(wù)型教學(xué)法在中職賓館英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)原則

2.1 真實(shí)性原則。此原則是指在任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來(lái)源于真實(shí)生活，同時(shí)，履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近真實(shí)生活?！罢鎸?shí)”只是一個(gè)相對(duì)概念，任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則也不完全反對(duì)非真實(shí)語(yǔ)言材料出現(xiàn)在課堂任務(wù)中，但有一點(diǎn)是肯定的，就是要盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語(yǔ)言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。

2.2 形式，功能原則。傳統(tǒng)語(yǔ)言練習(xí)的最大不足之處便是語(yǔ)言脫離語(yǔ)境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語(yǔ)言形式，但不能以這些形式得體地表達(dá)意義和功能。形式/功能原則就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言得體性的理解。本對(duì)話有較多的復(fù)合單詞，這就要求學(xué)生在了解這些詞匯的語(yǔ)言形式，意義和功能上還能運(yùn)用。

2.3 連貫性原則。這一原則涉及任務(wù)與任務(wù)之間的關(guān)系，以及任務(wù)在課堂上的實(shí)施步驟和程序，即怎樣使設(shè)計(jì)的任務(wù)在實(shí)施過(guò)程中達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢。任務(wù)型教學(xué)并非指一堂課中穿插了一兩個(gè)活動(dòng)，也并不指一系列活動(dòng)在課堂上毫無(wú)關(guān)聯(lián)的堆積。任務(wù)型教學(xué)是指教學(xué)通過(guò)一組或一系列的任務(wù)履行來(lái)完成或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)：詞匯的學(xué)習(xí)一范文的對(duì)話表演一自編對(duì)話的展示一總結(jié)點(diǎn)評(píng)

2.4 可操作性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問(wèn)題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過(guò)多、程序過(guò)于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。本節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)以對(duì)話1為基礎(chǔ)，從詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)到拓展對(duì)話，由易到難，層層遞進(jìn)，可操作性強(qiáng)。

2.5 實(shí)用性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務(wù)總是服務(wù)于教學(xué)的。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要避免為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)者要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.6 趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。任務(wù)的趣味性來(lái)自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。每次小組完成一個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)予以及時(shí)和積極地點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有成就感。3結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)相結(jié)合，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與為主，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織教學(xué)，不僅能強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，又能充分體現(xiàn)語(yǔ)言交際的本質(zhì)，這種方法無(wú)疑非常適合賓館英語(yǔ)的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)有利于教學(xué)的提高，集合自主，合作，探究為一體的教學(xué)理念，使得課堂更加有活力，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，也更加有利于學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

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