余碧蓮

摘要：在新課程改革背景下，中學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的語言綜合運用能力，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，并提出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;中學(xué)英語;教學(xué)對策

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，這就要求中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，通過創(chuàng)新教育提高學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、開展以自主、合作、探究為主的教學(xué)

自主、合作、探究性教育活動與傳統(tǒng)的學(xué)生“被動式接受”的教學(xué)形式相比，它更重視中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生視為英語學(xué)習(xí)的主人。在自主、合作、探索活動中，學(xué)生能夠體驗到所有英語知識的生成規(guī)律，探索英語時態(tài)、語法的應(yīng)用條件，提高學(xué)生英語知識內(nèi)化的效率。在教學(xué)《When was he born課程中，需要學(xué)生學(xué)會一般過去時態(tài)，運用以when、where引導(dǎo)的定語從句來開展英語交流。為了使學(xué)生能夠快速把握一般過去式的要點，筆者讓學(xué)生4人為一組進(jìn)行英語探時，要求學(xué)生自學(xué)本課英語新詞句，根據(jù)單司表初步預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。筆者在適當(dāng)?shù)臅r間播放與教材相結(jié)合的錄音資料，修正學(xué)生的英語發(fā)音。預(yù)習(xí)活動結(jié)束后，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行課文內(nèi)容分析，每個學(xué)生負(fù)責(zé)段落翻譯任務(wù)，標(biāo)記下難懂的句子，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)課文內(nèi)容，總結(jié)難點知識。隨后，小組展示本組的合作成果，最后筆者對學(xué)生存在的疑難點進(jìn)行著重地講解。在本節(jié)英語課上，教學(xué)的重點是學(xué)生自己總結(jié)出來的，可以使學(xué)生更會集中精力聽老師的授課，每個學(xué)生都在英語學(xué)習(xí)中投入了極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、在教學(xué)中滲透英語文化知識

中西各國都有自己獨特的歷史文化、行為習(xí)慣和獨特的思想。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師也應(yīng)加強(qiáng)英語背景知識的教學(xué)，普及英語文化，幫助中學(xué)生形成英語語感，形成英語思維。在英語教學(xué)中，筆者最重視的教學(xué)活動就是用英語閱讀。這是因為中學(xué)生的生活環(huán)境受到他們的思維和言語行為的影響，他們對西方文化、用語習(xí)慣、交流方式等不太了解。為了培養(yǎng)初中生的英語語感，應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀純正的英語來推測英語的特點，結(jié)合英語文本來學(xué)習(xí)西方人的用語習(xí)慣，積累文化知識、進(jìn)一步加強(qiáng)對西方國家文化、語言的理解。同樣，為了保證英語閱讀活動的順利開展，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀前對英語課文的主題、主旨和文章進(jìn)行充分的背景調(diào)查，記錄課文中出現(xiàn)的固定搭配、政治地理、文化經(jīng)濟(jì)等常識，豐富英語知識積累。

三、語法教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

除了單詞外，語法也是我們學(xué)習(xí)英語過程的基本內(nèi)容，英語單詞是打開英語知識寶庫的關(guān)鍵，語法是使用這個的關(guān)鍵方法。如果學(xué)生沒有足夠的英語語法知識，就不能靈活運用所學(xué)詞匯，我們要在教學(xué)過程中既注重語法又注重單詞，開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)把單詞和語法教學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。例如，我們可以為學(xué)生提供相關(guān)的英語單詞，讓學(xué)生使用這些英語單詞，根據(jù)具體的語法知識組成英語句子。例如學(xué)生可以利用“I”“best”“player”這些單詞，來組成“Im the best player”句子，這樣不僅學(xué)會了相關(guān)的語法知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、基于生活實際設(shè)計問題鏈，提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)必須包括思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性、廣泛性等，在實際的閱讀教學(xué)中，很難通過課堂設(shè)計和教學(xué)手段來完成思維品質(zhì)的整體提高，而通過教師在課堂上設(shè)計問題鏈，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考實際的在教學(xué)《Module 6 Eating together》“這一課時，這篇課文的主要內(nèi)容是講述了中西方飲食文化差異，與我們的實際生活緊密地聯(lián)系起來。那么，在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生將文中的知識延伸到日常生活中，首先，我們可以讓學(xué)生相互討論自己對飲食的看法，并在全班展開討論，隨后，我們可以通過對實際生活中的案例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)程度。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)，中學(xué)英語教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，推進(jìn)素質(zhì)教育。同時要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立良好的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生思維能力，在課堂教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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