鄧志恒

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子電器行業(yè)也取得了極大的發(fā)展空間，然而當(dāng)下許多中職院校電子電器專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入到實際電子行業(yè)以后，由于理論知識較多、實際應(yīng)用能力不強，導(dǎo)致其無法短時間適應(yīng)崗位需求，學(xué)校對于學(xué)生的崗位需求和技能鍛煉還存在較大的問題，亟待創(chuàng)新教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建出集理論、實踐為一體的課程體系，讓學(xué)生適應(yīng)實際電子崗位需求。因此，教師要積極采用實訓(xùn)教學(xué)法、項目教學(xué)法等全新的教訓(xùn)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行分成小組或者單獨來完成一個項目，最終起到提升學(xué)生知識應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的效果。本文結(jié)合當(dāng)下中職院校電子電器專業(yè)的實際開展情況，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，致力于全面提升教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子電器;創(chuàng)新教學(xué);實踐策略

近些年來為適應(yīng)社會對于人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各級院校都在實施課程教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主要內(nèi)容，以促進(jìn)人才的發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的適應(yīng)性人才。當(dāng)下中職電子電器專業(yè)普遍存在輕實踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)今后的崗位需求。所以要想解決這個難題，就需要老師通過扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生和老師之間的角色，找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，利用實訓(xùn)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的實踐能力，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生今后的崗位需求，再通過一些完善考核制度以及評價制度的方式加以輔助，全面提升教學(xué)實效性。

一、中職電子電器專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校教學(xué)方向尚不明顯。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的電子電器專業(yè)知識較為抽象，到了真的正電子行業(yè)后，所需的知識和實際學(xué)到的知識出人較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的所學(xué)的知識和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識，導(dǎo)致其無法滿足企業(yè)的實際需要。就目前的情況來看，大部分中職院校采用的都是學(xué)科課程教學(xué)，這種模式所學(xué)到的知識和企亞所需要運用的知識也不相符，究其原因，則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒有真正導(dǎo)向社會需求，學(xué)生無法對將來的工作有所預(yù)見。

2.學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一，行業(yè)需求多樣化。電子電器行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而學(xué)校并沒有對學(xué)生進(jìn)行多技能的針對性教導(dǎo)，學(xué)生對于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于中職教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒有在社會企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會脫軌。盡管國內(nèi)電子行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多，但中職教育仍是跟不上社會就業(yè)形勢，始終無法滿足現(xiàn)代電子行業(yè)的需求。

3.師資力量薄弱。一個學(xué)校能否培養(yǎng)出高專業(yè)人才，教師占據(jù)了很大的作用，而當(dāng)下電子電器教師數(shù)量和學(xué)生的總數(shù)不成正比，院校現(xiàn)有的高學(xué)歷的專業(yè)教師較為稀缺，具備較大行業(yè)影響力的專家教師更是寥寥無幾，一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍尚未形成。且中職院專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平也比較低，缺乏社會服務(wù)能力，院校參與的研究課題較少，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量十有限，在加上現(xiàn)有的課題研究級別的分布級別不均勻，電子電器專業(yè)學(xué)生很難承擔(dān)起電子行業(yè)的實際工作。

二、中職電子電器專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)實踐策略

1.開展單一固定型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)方式。單一固定型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)方式就是在全國范圍選擇幾個合適的實訓(xùn)基地，并將之作為長期的校外實踐場地。實踐場地可以按照不同的位置進(jìn)行劃分，將其劃分為校內(nèi)實踐場地和校外實踐場地，按照性質(zhì)和內(nèi)容也可以劃分成實踐和實驗場地。每一類實訓(xùn)基地都有自己的側(cè)重點，中職院?？梢远ㄆ谂沙鰧W(xué)生去實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，并可以聘請企業(yè)的專業(yè)電子人員到校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計的要求。電子企業(yè)方面完全有義務(wù)接受學(xué)生讓其參與到實踐當(dāng)中來，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和鼓勵，保證每一位即將畢業(yè)的學(xué)生都能經(jīng)歷社會和職業(yè)的磨練，在相關(guān)設(shè)計人員的指導(dǎo)下，不再局限于理論知識，而是真正應(yīng)用到實踐。

2.緊密型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)教育方式。緊密型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)教育方式實際含義就是雙向參與，共同制定一個人才計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校和企業(yè)兩者共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，尤其是一些中小型企業(yè)和一些合資電子企業(yè)，這些企業(yè)尚且還不具備和中職院校進(jìn)行相關(guān)項目合作的條件，但是他們又希望中職院校能夠給他們專亞電子人才的支持，通過兩者的相互通融，全面提升實訓(xùn)效率?？傊瑒?chuàng)新教學(xué)體系的關(guān)鍵在于要求中職學(xué)生走出學(xué)校，主動參與到和校外單位的合作電子企業(yè)當(dāng)中去，而不是單一的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，讓在此過程中達(dá)到實踐教學(xué)的真正效果。

實踐學(xué)習(xí)教學(xué)模式體現(xiàn)出了電子電器專業(yè)教學(xué)的真實性，讓學(xué)生能夠真正掌電子行業(yè)的真實運營狀況，學(xué)會獨立進(jìn)行一些電子操作、電子設(shè)備維護(hù)、制造及應(yīng)用，并在實訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷構(gòu)建出自身的知識和技能，讓學(xué)生充分意識到今后崗位涉及的具體工作內(nèi)容，對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)具有重大意義。

三、總結(jié)

隨著我國科技的快速進(jìn)步，電子電器的應(yīng)用空間不斷廣闊，這就意味著中職院校要加大對電子電器課程教學(xué)的重視度，將教學(xué)重心置于理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合當(dāng)中，通過開展產(chǎn)學(xué)合作、構(gòu)建完整的教學(xué)體系等方式，為學(xué)生構(gòu)建出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過主動參與實訓(xùn)到積極的探索實訓(xùn)中的新知識，全方面的提升了學(xué)生的認(rèn)知能力及實踐應(yīng)用能力，對今后的崗位需求有了全新定位，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終全面提升電子電工課程教學(xué)的實效性。

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