鄧志恒
摘要:隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,電子電器行業(yè)也取得了極大的發(fā)展空間,然而當下許多中職院校電子電器專業(yè)畢業(yè)生進入到實際電子行業(yè)以后,由于理論知識較多、實際應(yīng)用能力不強,導(dǎo)致其無法短時間適應(yīng)崗位需求,學(xué)校對于學(xué)生的崗位需求和技能鍛煉還存在較大的問題,亟待創(chuàng)新教學(xué)理念,積極進行教學(xué)改革,構(gòu)建出集理論、實踐為一體的課程體系,讓學(xué)生適應(yīng)實際電子崗位需求。因此,教師要積極采用實訓(xùn)教學(xué)法、項目教學(xué)法等全新的教訓(xùn)模式,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行分成小組或者單獨來完成一個項目,最終起到提升學(xué)生知識應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的效果。本文結(jié)合當下中職院校電子電器專業(yè)的實際開展情況,提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略,致力于全面提升教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞:中職院校;電子電器;創(chuàng)新教學(xué);實踐策略
近些年來為適應(yīng)社會對于人才培養(yǎng)提出的新標準,各級院校都在實施課程教學(xué)改革,以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主要內(nèi)容,以促進人才的發(fā)展為根本目的,培養(yǎng)出符合當代需求的適應(yīng)性人才。當下中職電子電器專業(yè)普遍存在輕實踐而重理論的現(xiàn)象,缺乏知識的實際應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)今后的崗位需求。所以要想解決這個難題,就需要老師通過扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生和老師之間的角色,找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點,并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化處理,利用實訓(xùn)教學(xué)的方式,提升學(xué)生的實踐能力,讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生今后的崗位需求,再通過一些完善考核制度以及評價制度的方式加以輔助,全面提升教學(xué)實效性。
一、中職電子電器專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校教學(xué)方向尚不明顯。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,所學(xué)的電子電器專業(yè)知識較為抽象,到了真的正電子行業(yè)后,所需的知識和實際學(xué)到的知識出人較大,導(dǎo)致很多學(xué)生認為學(xué)校的所學(xué)的知識和從事的工作不一致,參加工作后,還需要重新向師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識,導(dǎo)致其無法滿足企業(yè)的實際需要。就目前的情況來看,大部分中職院校采用的都是學(xué)科課程教學(xué),這種模式所學(xué)到的知識和企亞所需要運用的知識也不相符,究其原因,則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒有真正導(dǎo)向社會需求,學(xué)生無法對將來的工作有所預(yù)見。
2.學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一,行業(yè)需求多樣化。電子電器行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才,而學(xué)校并沒有對學(xué)生進行多技能的針對性教導(dǎo),學(xué)生對于崗位定位也不甚清晰,原因則還是由于中職教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育,并沒有在社會企業(yè)進行調(diào)研,最終導(dǎo)致與社會脫軌。盡管國內(nèi)電子行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多,但中職教育仍是跟不上社會就業(yè)形勢,始終無法滿足現(xiàn)代電子行業(yè)的需求。
3.師資力量薄弱。一個學(xué)校能否培養(yǎng)出高專業(yè)人才,教師占據(jù)了很大的作用,而當下電子電器教師數(shù)量和學(xué)生的總數(shù)不成正比,院?,F(xiàn)有的高學(xué)歷的專業(yè)教師較為稀缺,具備較大行業(yè)影響力的專家教師更是寥寥無幾,一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍尚未形成。且中職院專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平也比較低,缺乏社會服務(wù)能力,院校參與的研究課題較少,相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量十有限,在加上現(xiàn)有的課題研究級別的分布級別不均勻,電子電器專業(yè)學(xué)生很難承擔起電子行業(yè)的實際工作。
二、中職電子電器專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)實踐策略
1.開展單一固定型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)方式。單一固定型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)方式就是在全國范圍選擇幾個合適的實訓(xùn)基地,并將之作為長期的校外實踐場地。實踐場地可以按照不同的位置進行劃分,將其劃分為校內(nèi)實踐場地和校外實踐場地,按照性質(zhì)和內(nèi)容也可以劃分成實踐和實驗場地。每一類實訓(xùn)基地都有自己的側(cè)重點,中職院??梢远ㄆ谂沙鰧W(xué)生去實習(xí)基地進行學(xué)習(xí)和實踐,并可以聘請企業(yè)的專業(yè)電子人員到校內(nèi)對學(xué)生進行指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計的要求。電子企業(yè)方面完全有義務(wù)接受學(xué)生讓其參與到實踐當中來,并在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐上進行一定的指導(dǎo)和鼓勵,保證每一位即將畢業(yè)的學(xué)生都能經(jīng)歷社會和職業(yè)的磨練,在相關(guān)設(shè)計人員的指導(dǎo)下,不再局限于理論知識,而是真正應(yīng)用到實踐。
2.緊密型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)教育方式。緊密型的產(chǎn)學(xué)實訓(xùn)教育方式實際含義就是雙向參與,共同制定一個人才計劃和培養(yǎng)目標,中職院校和企業(yè)兩者共同承擔起培養(yǎng)學(xué)生的重任,尤其是一些中小型企業(yè)和一些合資電子企業(yè),這些企業(yè)尚且還不具備和中職院校進行相關(guān)項目合作的條件,但是他們又希望中職院校能夠給他們專亞電子人才的支持,通過兩者的相互通融,全面提升實訓(xùn)效率??傊瑒?chuàng)新教學(xué)體系的關(guān)鍵在于要求中職學(xué)生走出學(xué)校,主動參與到和校外單位的合作電子企業(yè)當中去,而不是單一的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),讓在此過程中達到實踐教學(xué)的真正效果。
實踐學(xué)習(xí)教學(xué)模式體現(xiàn)出了電子電器專業(yè)教學(xué)的真實性,讓學(xué)生能夠真正掌電子行業(yè)的真實運營狀況,學(xué)會獨立進行一些電子操作、電子設(shè)備維護、制造及應(yīng)用,并在實訓(xùn)學(xué)習(xí)當中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷構(gòu)建出自身的知識和技能,讓學(xué)生充分意識到今后崗位涉及的具體工作內(nèi)容,對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進行針對性的學(xué)習(xí)具有重大意義。
三、總結(jié)
隨著我國科技的快速進步,電子電器的應(yīng)用空間不斷廣闊,這就意味著中職院校要加大對電子電器課程教學(xué)的重視度,將教學(xué)重心置于理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合當中,通過開展產(chǎn)學(xué)合作、構(gòu)建完整的教學(xué)體系等方式,為學(xué)生構(gòu)建出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過主動參與實訓(xùn)到積極的探索實訓(xùn)中的新知識,全方面的提升了學(xué)生的認知能力及實踐應(yīng)用能力,對今后的崗位需求有了全新定位,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,并讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),最終全面提升電子電工課程教學(xué)的實效性。
參考文獻
[1]許紅濤.中職院校電子電器專業(yè)教學(xué)新模式略論[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(03):114.
[2]王治德.中職電子電器的創(chuàng)新教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(44):325-326.
[3]郭永忠.關(guān)于中職電子電器專業(yè)中人才培養(yǎng)定位的幾點思考[J].電子制作,2016(22):98.